段慧寧

【摘? ? 要】數(shù)學知識本身具有較強的邏輯性和抽象性，對于培養(yǎng)學生的探究能力具有重要意義。因此，新時期數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)新課程標準的要求，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，為提升數(shù)學課堂教學有效性、全面培養(yǎng)學生良好的數(shù)學探究能力提供保障。鑒于此，本文詳細探討了信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境? 數(shù)學? 探究能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.012

新課程標準中明確指出，新時期數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，必須充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，實現(xiàn)對學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)，為全面提升學生的綜合素質(zhì)提供保障。這就要求數(shù)學教師結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，突出學生的課堂主體地位，激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性的背景下，給予學生自主探究以及學習的空間和時間，只有這樣才能夠為全面提升學生的數(shù)學探究能力奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的策略研究具有重要意義。

一、在信息技術(shù)環(huán)境下注重引導(dǎo)學生自主展開知識探究

激發(fā)學生的學習積極性是引導(dǎo)學生逐漸形成良好探究能力的重要途徑，數(shù)學教師可以應(yīng)用探究性問題引導(dǎo)學生積極主動進行思考與觀察，大膽提出問題和思考問題，最終得到探究能力的提升。為實現(xiàn)這一目標，在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學教師應(yīng)加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學知識學習熱情，從而全身心投入到數(shù)學知識的探索以及分析中來，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學生會逐漸形成良好的探究意識與能力[1]。

值得注意的是，在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學教師應(yīng)深入進行教材內(nèi)容的挖掘，利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，確保學生在自主進行數(shù)學問題探究的過程中，能夠始終保持較高的積極性，從而積極自主的展開知識探究。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下通過合作探究激發(fā)學生學習積極性

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍

激發(fā)學生自主學習以及探究的積極性是全面提升學生數(shù)學探究能力的基礎(chǔ)。因此在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，必須結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，有效創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂氛圍與情境，給予學生充分的時間和空間進行數(shù)學知識的分析，而利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)學資源構(gòu)建課堂情境的過程中，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學知識學習積極性，在發(fā)現(xiàn)各種問題的背景下，能夠自主的展開預(yù)習和分析，整個學習過程中學生能夠始終處于思考的狀態(tài)，這對于全面挖掘?qū)W生的數(shù)學思維能力、探究能力，激發(fā)學生的探究積極性等都具有重要意義。

（二）尊重學生主體地位培養(yǎng)學生自主探究動力

新課程改革要求教師在實際展開教學活動的過程中，尊重學生的課堂主體地位，引導(dǎo)學生自主展開知識的探究，只有這樣才能夠加深對知識的理解，同時得到探究能力、分析能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，也應(yīng)加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生自主探究的積極性，還可以指定微課視頻，引導(dǎo)學生結(jié)合自身興趣愛好以及需求，選擇自身感興趣的內(nèi)容展開探究[2]。由此可見，信息技術(shù)環(huán)境能夠給予學生充足的時間和空間展開探究，對于全面提升學生的自主探究能力具有重要意義。

三、尊重學生個性化差異，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性

學生在數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學學習積極性、數(shù)學學習能力等方面都存在差異，因此在信息技術(shù)環(huán)境背景下，要想實現(xiàn)對學生數(shù)學探究能力的有效培養(yǎng)，就必須充分尊重學生的個性化差異，給予學生肯定與鼓勵，引導(dǎo)學生自主進行數(shù)學問題的解讀與理解，引導(dǎo)學生在自主探究中獲得深刻的感受與體會，為學生逐漸生成新的創(chuàng)意與想法，體會到探究的樂趣等奠定基礎(chǔ)[3]。因此，在信息技術(shù)背景下，數(shù)學教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合自身的興趣愛好，有針對性進行自主網(wǎng)絡(luò)搜索，積極展開數(shù)學問題的探究，從多個角度出發(fā)進行數(shù)學問題的分析，為學生逐漸形成良好的數(shù)學探究能力提供保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被引入課堂，信息技術(shù)就是在這種情況下被廣泛應(yīng)用于數(shù)學課堂教學活動當中的，對于激發(fā)學生的數(shù)學知識學習積極性，引導(dǎo)學生積極自主展開數(shù)學知識的探索具有重要意義。因此，新時期數(shù)學教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，合理進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)置，為從根本上全面提升學生的自主探究能力提供保障。

參考文獻

[1]張超.讓數(shù)學探究在慢節(jié)奏中取得實效——以蘇教版教材五年級上冊“三角形面積的計算”的教學為例[J].小學教學參考，2018（20）：34-35.

[2]許瑩霞，馬堅，吉勇.基于藍墨云班課平臺的高職數(shù)學探究式課堂教學——以函數(shù)的奇偶性為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）：2.

[3]張維忠，林琪瑜.中澳教材中的數(shù)學探究比較——以初中“相似”內(nèi)容為例[J].教育學術(shù)月刊，2017（07）：104-111.