張黎

摘要：以五年級(jí)的“用字母表示數(shù)”為例，立足學(xué)生，以“備學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)目標(biāo)不僅指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，還影響著最終的教學(xué)效果，所以教師要特別重視教學(xué)目標(biāo)的制定，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的情況，多進(jìn)行實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立足學(xué)生;教學(xué)目標(biāo);成長

有效的教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是我們?nèi)粘湔n不可缺少的環(huán)節(jié)，它對(duì)于課堂教學(xué)起著十分重要的作用，同時(shí)它也指引著教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)要發(fā)揮它的巨大作用，必然要求我們掌握一定的思路和方法，使教學(xué)效果得以提升和發(fā)展。那么如何才能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為必須要以人為本，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面筆者以“用字母表示數(shù)”為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)注學(xué)生的差異性，提升學(xué)生的課堂參與感

我們要尊重學(xué)生之間的差異性，為滿足學(xué)生的需要去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以求學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才有可能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在力量，日積月累，才有能力去探索更多更有價(jià)值的知識(shí)。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的了解程度是不一樣的，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)知道的比較多，而有些學(xué)生知道的卻很少。對(duì)于這些情況，我們教師要做的就是統(tǒng)籌安排，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后都有收獲。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活知識(shí)，利用其已有經(jīng)驗(yàn)，激活思維，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！坝米帜副硎緮?shù)”是在學(xué)生掌握了用字母表示運(yùn)算規(guī)律、計(jì)算公式等知識(shí)后出現(xiàn)的內(nèi)容，看似簡單，其實(shí)不然，它是以后學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，那么在設(shè)計(jì)時(shí)如何才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來呢？首先是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（這主要是針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生），回想自己在生活中的什么地方看到過用字母表示數(shù)（給學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣）。其次是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，回想自己學(xué)習(xí)過的哪些知識(shí)運(yùn)用到了字母（運(yùn)算規(guī)律、面積計(jì)算公式等），以加深新舊知識(shí)的聯(lián)系，這對(duì)于大部分學(xué)生來說還是有話可說的。最后，教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)三角形的情境，提出問題：“你能用一個(gè)式子把我們說過和沒有說過的情況都表示出來嗎？”對(duì)學(xué)生提出更高層次的要求。

如此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的差異性，使得不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，凸顯自己，肯定自己。在這個(gè)過程中，教師抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們在課堂上都有話可說。

二、關(guān)注學(xué)生的情感變化，提高學(xué)生的課堂融入感

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、活動(dòng)的樂趣，在這一過程中，學(xué)生的情感會(huì)出現(xiàn)變化。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)做出反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，以便學(xué)生能更好地融入到課堂中來。如在“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣的目標(biāo)：“學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語言進(jìn)行表述、交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的密切聯(lián)系，感受表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性及簡潔性。學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)?！苯處熗ㄟ^擺三角形的情境，提出問題：“你能用一個(gè)式子把我們說過的情況和沒有說過的情況都表示出來嗎？”學(xué)生能夠初步理解用字母表示數(shù)。“a個(gè)三角形就有3a個(gè)小棒，這里的a可以表示哪些數(shù)呢？”此時(shí)學(xué)生有不同的答案：1，2，3……教師在肯定學(xué)生答案的同時(shí)也要啟發(fā)他們思考：表示得完嗎？學(xué)生答：表示不完。“像這樣表示不完的情況，我們就可以用什么表示？”“用字母表示數(shù)?！贝藭r(shí)，教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，夸夸他們，增強(qiáng)他們的自信心，特別是對(duì)課上膽子小的學(xué)生，要給他們嘗試和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們在課堂上的參與意識(shí)。接著，適當(dāng)舉例用字母除了表示數(shù)還能表示什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生的發(fā)言可以比較隨性，想說就說，如果有學(xué)生說得一知半解，教師補(bǔ)充說明。最后師生共同總結(jié)：字母不僅僅可以表示一個(gè)數(shù)，還可以表示一個(gè)變量。

實(shí)踐證明，教師善于抓住機(jī)會(huì)，使用一些方法，如積極評(píng)價(jià)、有效表揚(yáng)、做出友好的行為等來激發(fā)學(xué)生的情感，可使我們的課堂更加高效。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，增加學(xué)生的課堂成功感

學(xué)生的學(xué)和教師的教是相輔相成的，但同時(shí)教師的教是以學(xué)生的學(xué)為依據(jù)進(jìn)行的。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)一定會(huì)遇到困難，作為老師就是希望學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學(xué)生只有經(jīng)歷探索和實(shí)踐的過程，才會(huì)印象深刻，才有可能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而有所發(fā)展。如在“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)中，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了分目標(biāo)：“學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)?！蔽蚁Ｍ麑W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己或者是和同學(xué)的合作收獲成功。如在“擺三角形”的活動(dòng)中，有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“老師，我們要擺的是獨(dú)立的三角形還是連在一起的三角形？不同的情況得到的結(jié)果是不一樣的?！笔聦?shí)上在設(shè)計(jì)之初，我未曾注意到這個(gè)問題。我對(duì)這個(gè)學(xué)生加以表揚(yáng)：“你的這個(gè)問題提得真好，幫我們大家理清思路的同時(shí)也提醒了我們以后面對(duì)問題一定要多思考，謝謝你！”這時(shí)，其余學(xué)生不約而同地給他鼓掌。學(xué)生獲得成功感的方式有很多，一句簡單的鼓勵(lì)，一個(gè)親自探索的體驗(yàn)，一種恍然大悟的經(jīng)歷，等等，都可以使學(xué)生產(chǎn)生自我滿足、積極向上的情感。

總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們教師要做到“目中有人”，最大程度上設(shè)計(jì)有利于學(xué)生成長的目標(biāo)，把“備學(xué)生”放在首位，立足學(xué)生，處處想著學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能獨(dú)立自主、積極主動(dòng)地去探索、體驗(yàn)新知，課堂上才會(huì)充滿無限活力。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）