沈麗君

摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)非常重要。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，解決學(xué)生的寫作困難，讓學(xué)生有話可說，抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。教師可從個性選材、創(chuàng)設(shè)情境、激活想象三個方面進(jìn)行探究，提高學(xué)生的作文水平，使其達(dá)到“我口說我心”的境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;方法探究;有話可說

眾所周知，作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，當(dāng)然也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，很多教師面臨的問題是學(xué)生無話可說，沒有什么具體的內(nèi)容可寫，以至于寫出的文章內(nèi)容空洞，缺乏情感。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要解決的就是學(xué)生作文內(nèi)容空洞的問題，讓學(xué)生有話可說。

一、個性選材，讓題材新穎

小學(xué)生不喜歡作文，甚至對寫作有強(qiáng)烈的畏難情緒，根本原因在于他們感覺無話可寫或者寫作的內(nèi)容不是自己感興趣的話題。這就說明教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，局限性太強(qiáng)，阻礙學(xué)生個性的發(fā)揮。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，要注意讓學(xué)生自主選材，個性化選材，讓學(xué)生有新鮮感，這樣他們才能把寫作當(dāng)作一種享受。

例如在指導(dǎo)學(xué)生完成“寫一個生活中的新發(fā)現(xiàn)”這個主題作文的時候，教師就可采用靈活多樣的方式讓學(xué)生自由選材。在具體的指導(dǎo)過程中，首先，教師為學(xué)生公布作文的要求。學(xué)生看見這樣的主題，興趣不大，很多學(xué)生都在發(fā)愁：生活中我們能發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容呢？大家一時一籌莫展，很多學(xué)生沒有寫作的激情。面對這樣的情況，教師沒有直接告訴學(xué)生寫作的方向，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“請同學(xué)們仔細(xì)看一看這次作文的主題，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)限定條件是‘生活中的發(fā)現(xiàn)，生活包括各個方面，那么請大家想一想，在你們家中有什么生活小竅門或者有什么生活經(jīng)驗和大家一起分享。今天，回到家以后，你們可以和爸爸媽媽溝通一下或者自己注意觀察，老師相信你們一定會發(fā)現(xiàn)生活中的驚喜?！痹诮處煹闹笇?dǎo)和鼓勵下，學(xué)生認(rèn)真觀察自己身邊發(fā)生的事情，寫出了豐富多彩的內(nèi)容。

在小學(xué)作文的指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生感覺新鮮，才能吸引他們的寫作興趣。同時，教師不能限制學(xué)生的思路，要給學(xué)生個性展示的空間，讓他們享受作文創(chuàng)作的過程，從而愛上寫作。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓表達(dá)自由

在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師不僅要讓學(xué)生有話可寫，還要讓他們自由表達(dá)。有了寫作的內(nèi)容，如果教師限制學(xué)生的表達(dá)方式，同樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中寫作，鼓勵學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的所長，創(chuàng)作出好的作品。

例如在完成“童年趣事”這一主題作文時，教師首先為學(xué)生播放歌曲《童年》，讓學(xué)生在動聽的音樂聲中回憶童年?！巴瑢W(xué)們，在這樣美妙的歌曲中，你想到了什么？你的童年有什么樣有趣的故事發(fā)生？和大家講一講自己的童年趣事好嗎？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，大家暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。這時，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，你能不能將這些有趣的故事變成文字表達(dá)出來呢？想一想，你會怎樣表達(dá)自己的童年趣事?！边@樣的問題設(shè)計，給了學(xué)生很大的自由，他們紛紛和老師交流自己的想法，如有的學(xué)生通過詩歌的形式表達(dá)，有的學(xué)生采用講故事的方式表達(dá)，等等。

在這樣的作文指導(dǎo)過程中，教師首先通過播放歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂討論;然后教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，消除了學(xué)生的畏難情緒;最后，教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡和擅長的形式進(jìn)行表達(dá)，給了學(xué)生最大程度的自由。學(xué)生能夠自由表達(dá)，就有話可說，寫出來的文章就會生動有趣。

三、激活想象，讓內(nèi)容深刻

小學(xué)生擅長形象思維，其想象力豐富。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生放飛想象，這樣可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅讓學(xué)生有話可寫，同時還寫得深刻。

例如在一次作文訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生討論關(guān)于環(huán)保的問題。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞《保護(hù)蜻蜓》的例文，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作：“小朋友們，環(huán)保的問題大家都不陌生，那么，你想為環(huán)保做些什么呢？”這樣的問題具有很強(qiáng)的開放性。小朋友們暢所欲言。這時教師給出了這樣的建議：“大家的想法都非常好，老師建議大家將自己的構(gòu)思用戲劇表演的形式呈現(xiàn)出來。”在教師的鼓勵下，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽展示，如有的學(xué)生表演了一棵垂死的小樹，渴望水的滋潤，以此呼吁大家節(jié)約用水，保護(hù)水資源。有了這樣的表演基礎(chǔ)，學(xué)生再進(jìn)行文本寫作就非常容易了。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！痹谏鲜鼋虒W(xué)過程中，教師注重激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有話可寫，同時拓展了學(xué)生的思維深度。

總而言之，指導(dǎo)小學(xué)生作文首先要解決“無話可寫”的難點(diǎn)，讓小學(xué)生“我口說我心”，寫出生動、深刻的文章，讓作文課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）