熊月蓉

摘要：《逃家小兔》是一本能讓年幼的小讀者感到安詳寧靜的愉快繪本。教師在進行繪本教學(xué)時，應(yīng)以閱讀為主要手段，通過各種不同方式的閱讀，培養(yǎng)孩子的語言表達能力和想象能力，并在課堂中滲透感恩教育。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);《逃家小兔》;建立意象

【教學(xué)目標(biāo)】

1.師生共讀，感受語言文字和圖畫的魅力，在享受快樂閱讀的同時激起學(xué)生的閱讀欲望。

2.學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話，讓學(xué)生通過想象，用“如果……就……”的句式，說說小兔子還會變成什么，兔媽媽會變成什么尋找小兔，從中體會母愛的偉大。

3.通過閱讀繪本故事《逃家小兔》，讓學(xué)生體會家人對自己的關(guān)愛和重視;了解父母管教自己的本意，從而學(xué)會主動與家人溝通，并對家人表示自己的感恩之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】繪本PPT、小兔和兔媽媽頭飾各一個、背景音樂《暖心》。

【教學(xué)策略】提問法。教師在學(xué)生初次聽完故事后問：你喜歡故事中的小兔或兔媽媽嗎？學(xué)生的想法、理由基本源于生活經(jīng)驗和對故事中人物的初次印象。在一遍又一遍反復(fù)地聽故事、讀故事后，讓學(xué)生再次談?wù)勏矚g故事中的小兔或兔媽媽的理由，感受母愛的偉大。

【教學(xué)過程】

一、聽故事，建立意象（8分鐘）

1.師：小朋友們好！這節(jié)課，老師邀請××小朋友和老師一起給大家講個故事。

（師生在鋼琴曲《暖心》的配樂下合作講故事，PPT的播放就如同真人在翻書，翻頁時清脆悅耳的風(fēng)鈴聲讓人覺得特別溫馨）

2.師：這個故事的名字叫——

生：逃家小兔。

師：請伸出右手的食指，和老師一起書空這個故事的名字——逃家小兔。

（師板書，學(xué)生書空）

師：聽了剛才的故事，你們覺得“逃家”是什么意思？

生：“逃家”就是小兔子想要離家出走。

二、邊聽邊“指讀”故事（10分鐘）

1.師：你們想自己讀這個故事嗎？

生：想。

師：下面，請小朋友們用右手的手指指著故事的文字和畫面，聽老師和××小朋友再次講這個故事。

2.完成學(xué)習(xí)單。

課件出示“學(xué)習(xí)單1”：

小兔離開兔媽媽，想要變成什么？請按在故事中出現(xiàn)的先后順序給下面的內(nèi)容排序。

zūn

大石頭? 小鱒魚? 小男孩? 小花? 小鳥? 空中飛人? 小帆船

（? ?）? ?（ 1 ）? （? ?）（? ?）（? ?） （? ?）? ? （? ?）

學(xué)生一邊翻繪本，一邊完成“學(xué)習(xí)單1”。

師：已經(jīng)完成的小朋友，請用你最美的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。真棒！我們等一等沒有完成的小朋友。

師：請一位小朋友告訴大家他標(biāo)的序號。

生：2號是大石頭，3號是小花，4號是小鳥，5號是小帆船，6號是空中飛人，7號是小男孩。

師：小朋友們，你們標(biāo)的序號和他說的序號是一樣的嗎？

生：是。

師：我們來看大屏幕，大家都是這樣標(biāo)序號的嗎？（課件出示答案）

課件出示“學(xué)習(xí)單2”：

小兔離開兔媽媽，想要變成什么？兔媽媽相應(yīng)地變成什么來遇見小兔的？請連線。

zūn

小鱒魚? 大石頭? 小花? 小鳥? ?小帆船? 空中飛人? 小男孩

爬山的人? 園丁? ?捕魚的? ?走鋼索的人? ?樹? ?媽媽? ?風(fēng)

（學(xué)生一邊翻繪本，一邊連線）

師：請已經(jīng)完成學(xué)習(xí)單的小朋友將鉛筆放進筆袋并坐端正。

師：請一位小朋友說一說你是怎么連線的。

生：小兔想要變成大石頭的時候，兔媽媽就變成爬山的人;小兔想要變成小花的時候，兔媽媽就變成園丁;小兔想要變成小鳥的時候，兔媽媽就變成樹;小兔想要變成小帆船的時候，兔媽媽就變成風(fēng);小兔想要變成空中飛人的時候，兔媽媽就變成走鋼索的人;小兔想要變成小男孩的時候，兔媽媽就變成一位媽媽。

三、學(xué)生讀自己最喜歡的部分（8分鐘）

1.學(xué)生示范。

師：在小兔和兔媽媽一次又一次的遇見中，你最喜歡哪一次遇見，為什么？

生：我最喜歡小兔變成小男孩、兔媽媽變成人類的媽媽這一次的遇見。

師：你為什么最喜歡這一次遇見呢？

生：因為它們變成了像我們一樣的一家人，幸福地在一起。

兩生配樂朗讀：

“如果你變走鋼索的人，走在半空中，”小兔說，“我就要變成小男孩跑回家。”

“如果你變成小男孩跑回家，”媽媽說，“我正好是你媽媽，我會張開雙臂好好地抱住你?！?/p>

2.學(xué)生自由讀。

師：那么，在小兔和兔媽媽一次又一次的遇見中，你還喜歡哪一次遇見呢？現(xiàn)在請同桌的兩位小朋友合作朗讀你們喜歡的遇見部分。

四、個性創(chuàng)作（6分鐘）

師：小兔和媽媽一直都在變，變，變，但有一樣?xùn)|西一直未曾改變，那就是——

生：愛。

師：現(xiàn)在，請小朋友們閉上眼睛想，小兔還可能會變成什么？兔媽媽又會相應(yīng)地變成什么來遇見小兔？請把你想到的那幅美好的畫面告訴大家?？梢杂蒙舷旅娴木涫剑?/p>

課件出示：

“如果你變成__________”，小兔說，“我就變成__________?！?/p>

“如果你變成__________”，媽媽說，“我就變成__________。”

五、情感升華（2分鐘）

師：現(xiàn)在，你們能說說自己喜歡這樣的小兔或兔媽媽嗎？說出你的理由。

生1：我喜歡小兔。雖然小兔總想著離開兔媽媽的懷抱，和兔媽媽總在玩捉迷藏的游戲，但兔媽媽總有辦法找到它。它雖然很調(diào)皮，但是它也很可愛，很愛它的媽媽。我喜歡可愛的小兔。

生2：我喜歡兔媽媽。因為不管小兔有多頑皮，它想要變成什么，兔媽媽總能與它遇見。兔媽媽很愛小兔。所以，我喜歡兔媽媽。

師：是呀，就像在生活中，不管我們有多么淘氣，甚至還惹媽媽生氣，但媽媽還是一樣地疼愛我們！

【教學(xué)反思】

一、學(xué)生方面

1.學(xué)生體會到媽媽對自己的愛，明白要學(xué)會主動關(guān)心家人，表達自己的愛。

2.學(xué)生會用“如果……就……”句式進行個性表達，其語言能力與思維能力得到了提升。

二、教師方面

1.我在批判性思維的視野下解讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生在詩意中聽故事，讀故事，講故事。從反饋來看，學(xué)生的確感受到了語言文字和圖畫的魅力。

2.在學(xué)生初次聽故事后，我讓學(xué)生談喜歡小兔或兔媽媽的理由;在反復(fù)地讀故事、講故事后，再次讓學(xué)生談?wù)勏矚g小兔或兔媽媽的理由，學(xué)生普遍都講得比較出色。這說明學(xué)生在論證的過程中，他們的思維能力得到了發(fā)展，體現(xiàn)了批判性思維的核心理念：迷?！撟C——醒來。

（責(zé)任編輯：李曉杰 ）