劉佳

摘 要： 隨著繪本的普及，英語繪本教學(xué)也逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)中的一個熱門話題。故事教學(xué)是深受小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，而英語繪本借助大量趣味性的圖畫、復(fù)述性強的句子和鮮明生動的人物形象，能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣?？梢哉f，圖文并茂的形式更符合小學(xué)生的年齡特征。因此，開展小學(xué)英語繪本教學(xué)不僅能夠起到良好的情感教育的作用，還能夠幫助小學(xué)生更好地掌握英語單詞，學(xué)習(xí)繪本中常見的押韻句型，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)英語繪本的教學(xué)實踐入手，深入分析并思考小學(xué)英語繪本教學(xué)的作用和有關(guān)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 繪本教學(xué) 實踐 思考

繪本教學(xué)憑借其自身優(yōu)勢，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中得到越來越廣泛的運用。教學(xué)實踐表明，繪本教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解，對小學(xué)生健康人格的塑造也有重要的作用。開展繪本教學(xué)可以使小學(xué)生通過繪本感受英語的魅力，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。那么，英語繪本對小學(xué)英語教學(xué)到底具有什么樣的作用，教師應(yīng)如何發(fā)揮繪本教學(xué)的價值呢？下面我就這個問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

1.符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)對小學(xué)英語故事教學(xué)有明確的要求，繪本教學(xué)屬于故事教學(xué)。具體來說，新課標(biāo)對英語故事教學(xué)的一級總目標(biāo)要求是“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事”，繪本憑借大量圖畫和復(fù)述性較強的句子，幫助小學(xué)生有效理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)基本單詞句法。

2.培養(yǎng)觀察力和理解力。對小學(xué)生而言，單純的背誦是十分枯燥的學(xué)習(xí)方式，而繪本通過色彩鮮艷、趣味性強的圖畫配合一定的文字，吸引學(xué)生閱讀，使學(xué)生通過圖文配對的過程來推敲故事情節(jié)，調(diào)動已有知識經(jīng)驗理解生詞，提高小學(xué)生的觀察能力和理解能力。

3.培養(yǎng)語感，增強記憶。一方面繪本圖文并茂的形式能夠刺激學(xué)生的多個感官，加強學(xué)生的直觀感受，另一方面小學(xué)生閱讀的英語繪本語言復(fù)述性較強，句型少且復(fù)現(xiàn)率高，幫助學(xué)生增強記憶。此外，英語繪本精美的圖畫和包裝、經(jīng)典且閱讀價值極高的故事內(nèi)容及真實的語境等都能夠吸引學(xué)生愛上閱讀并長期閱讀，更符合小學(xué)生的身心特點，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.培養(yǎng)情感，塑造人格。教師開展英語繪本教學(xué)時，挑選的多為適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典故事，這些故事不僅具有很高的閱讀價值，還滲透著健康向上的生活態(tài)度和思維方式，閱讀這些繪本，可以使小學(xué)生獲得良好的情緒體驗，幫助小學(xué)生塑造健康的人格。

二、關(guān)于繪本教學(xué)的思考

為了真正發(fā)揮繪本教學(xué)的價值，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注意以下問題：

1.整體感知，避免反復(fù)誦讀。開始閱讀一個新故事，對小學(xué)生而言，整體感知是十分重要的，如果教師盲目地對故事進行分割，會嚴(yán)重影響到繪本教學(xué)的效果。因此，教師可以讓學(xué)生完整地欣賞故事或讓學(xué)生自主看圖猜故事，使學(xué)生對故事內(nèi)容有初步認識。需要注意的是，教師要發(fā)揮繪本故事良好的情感教育作用，就要避免反復(fù)誦讀，反復(fù)誦讀故事是繪本教學(xué)的一大誤區(qū)，這一做法會使學(xué)生喪失興趣，更不能發(fā)揮繪本趣味性的優(yōu)勢。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過程中仔細體會故事情感。

2.合理設(shè)問，適時引導(dǎo)學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中提問型的教學(xué)方式，將“What，Why，Who，How”等問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生在故事閱讀過程中主動探索的過程。教師要避免頻繁的提問，同時要注意問題的科學(xué)性。首先，教師要明確提問的目的是幫助學(xué)生挖掘故事內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解，因此，問題設(shè)置要難度適中，還要“層層遞進”，給學(xué)生適時的引導(dǎo)，避免“文圖脫節(jié)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，使學(xué)生有自主思考的機會，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如在閱讀“fish is fish”時，教師可以提問：“Why fish is a fish？”這一問題不能直接找到答案，需要學(xué)生仔細閱讀故事內(nèi)容，這樣有效鍛煉了學(xué)生的思考能力。

3.課后延伸，布置家庭作業(yè)。課堂不是繪本教學(xué)的唯一陣地，教師可以適當(dāng)進行課后延伸，為小學(xué)生布置“家庭作業(yè)”，教師可以為小學(xué)生推薦一些他們閱讀繪本，如：“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等，可以把對這些繪本的閱讀設(shè)置為家庭作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生提供自由閱讀繪本的機會，給學(xué)生自主選擇的機會，使學(xué)生始終保持高漲的閱讀熱情。此外，教師也可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編一些簡單的繪本，讓學(xué)生自己編寫故事，還可以讓學(xué)生對所學(xué)繪本進行改寫、擴寫和仿寫，鍛煉學(xué)生的實際運用能力。

4.設(shè)計教具，加強教師研討。豐富多樣、生動形象的教具對小學(xué)生來說是更具吸引力的。小學(xué)英語教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)生的發(fā)展特點，了解小學(xué)生的興趣需要，結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計充滿童趣的教具，借助教具更好地展現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象。此外，教師之間要加強研討，互相交流并分享適合小學(xué)生閱讀的繪本，討論具體的實踐操作，實現(xiàn)教研組的資源共享，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合學(xué)生實際自主創(chuàng)編繪本教材，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生受益。

三、結(jié)語

英語繪本蘊含豐富的文化知識，英語繪本教學(xué)是更符合小學(xué)生年齡特點的一種教學(xué)方式，教師要借助英語繪本為小學(xué)英語增添魅力，引導(dǎo)學(xué)生體驗英語閱讀的樂趣，使學(xué)生樂讀、好讀，滿足學(xué)生的閱讀需要，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。在我國，小學(xué)英語繪本教學(xué)仍然處于初始階段，它的具體運用還需要廣大教師在實踐中不斷探究，深入思考，充分挖掘繪本教學(xué)的優(yōu)勢，真正發(fā)揮繪本教學(xué)價值，用小學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)活動，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語水平，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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