史春梅

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，尤其小學(xué)五年級更是關(guān)鍵時期。本文以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進行了分析。首先介紹了數(shù)學(xué)的重要性；然后分析了小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀；最后對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了幾點建議，旨在為廣大讀者提供幫助。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性思維 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 五年級小學(xué)生

引言

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的仍然是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方面具有非常顯著的作用和效果，下面我就對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略進行研究。

1.數(shù)學(xué)的重要性

現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式是數(shù)學(xué)的主要研究內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系十分緊密，同時數(shù)學(xué)知識也是對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行學(xué)習(xí)和研究的不可或缺的基本工具。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，同時具備一定的創(chuàng)造性也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必備的素質(zhì)條件。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷嘗試及不斷創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)造性能力與思維得到有效激發(fā)。

2.小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

組合數(shù)學(xué)、代數(shù)、數(shù)論、簡單的幾何圖形計算與應(yīng)用是目前我國小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。其中，組合數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是周期與循環(huán)等；代數(shù)的主要內(nèi)容是分數(shù)比大小及求和、列方程解應(yīng)用題等；數(shù)論的主要內(nèi)容是分解質(zhì)因數(shù)和整數(shù)整除的特征等；簡單的幾何圖形計算與應(yīng)用圖解應(yīng)用題，長方形、正方形面積割移，等分三角形等。從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)內(nèi)容逐漸由簡單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，并且增添了幾個圖形的有關(guān)知識點。幾何圖形知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用，然而目前很少有教師會認識到這一點，幾何圖形知識的傳授仍然采用的是常規(guī)的教學(xué)模式和方法，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2重視學(xué)生的分數(shù)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一直以來，我國都按照學(xué)生考試的分數(shù)進行人才的選拔，教師在教學(xué)過程中往往把工作的重心和精力放在了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高上，雖然我國現(xiàn)行的人才選拔模式為學(xué)生提供了公平的競爭平臺，但是由于過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，將學(xué)生創(chuàng)造性思維能力扼殺在萌芽狀態(tài)。還有，小學(xué)五年級的學(xué)生面臨升學(xué)的考驗，學(xué)校、教師和家長關(guān)注更多的是學(xué)生的分數(shù)，致使學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為一句空話。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

3.1加強和學(xué)生之間的情感交流。

讓學(xué)生從心里喜歡上數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提，這一目標的實現(xiàn)要求教師在注重數(shù)學(xué)教學(xué)的同時加強和學(xué)生之間的情感交流。教師在開展教學(xué)活動之前，首先應(yīng)該通過和學(xué)生之間溝通交流，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及每位同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行全面的了解和掌握；然后，教師在教學(xué)活動開展過程中因材施教，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。實踐研究表面，教師加強和學(xué)生之間的情感交流，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

3.2倡導(dǎo)實踐教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識實際上充滿了奧妙和樂趣，很多學(xué)生非常享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為樂趣，同時也有很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜多變，難以理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都是以服務(wù)于生活為目的的，都與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該倡導(dǎo)實踐教學(xué)，在實踐中對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

3.3學(xué)生方面應(yīng)該注意的問題。

（1）主動參與互動。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往會安排學(xué)生進行分組討論，將任務(wù)分派到每個小組，同時對本堂課所涉及的數(shù)學(xué)知識點進行引導(dǎo)，然后學(xué)生之間通過互動合作，共同將教師分配的任務(wù)完成，并學(xué)到數(shù)學(xué)知識。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生應(yīng)該積極主動地參與到小組討論中，將自己的對知識點的理解和看法和同學(xué)一起分享，一方面通過分享再次加深了自己對數(shù)學(xué)知識的理解，另一方面通過和同學(xué)進行互動，能夠了解其他同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的理解，潛移默化中使自身的發(fā)散性思維能力及創(chuàng)造性思維能力得到有效提高。

（2）保持學(xué)習(xí)信心。小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)開始由簡單向著復(fù)雜的方向轉(zhuǎn)變，一些學(xué)生有可能一時間難以適應(yīng)數(shù)學(xué)知識難易程度的轉(zhuǎn)變，極易導(dǎo)致考試的失利，從而嚴重打擊了學(xué)生的自信心。這時，一方面教師要主動和學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心，并引導(dǎo)學(xué)生把握好恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。另一方面，學(xué)生要主動與教師進行交流溝通，將自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難向老師傾訴，尋求教師的幫助，并在老師的幫助下重拾信心。

總而言之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期而復(fù)雜的過程。小學(xué)五年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要時期，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，加強和學(xué)生之間的溝通交流，同時學(xué)生也應(yīng)該主動參與到課堂教學(xué)活動中，并保持良好的信心，這樣才能使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到真正的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]周艷秋.如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維—以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例[J].新課程，2013（6）：85-87.