劉樹(shù)榮

摘 要： 每個(gè)班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，大家在一起上課、學(xué)習(xí)，我們對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)是否都已經(jīng)了如指掌了呢？我們對(duì)待好玩、貪玩、淘氣的孩子的態(tài)度又是怎么樣的呢？我們是否是從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，順應(yīng)了孩子的天性呢？過(guò)去，我們總是抱怨現(xiàn)在的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)上不用功了，事實(shí)上，是我們的教育方法違背了孩子的天性而已，在違背孩子天性的情況下，又會(huì)有哪些孩子會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？本文談?wù)勔粍t故事給我們帶來(lái)的教育啟示。

關(guān)鍵詞： 兒童特點(diǎn) 數(shù)學(xué)教育 啟示

我是一名數(shù)學(xué)教師，如何搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，一直是我所思考的問(wèn)題。直到有一天我讀到一則故事，給了我很多啟示。這則故事的名字叫《泥人娃娃》，大致情節(jié)是這樣的：古時(shí)候有一個(gè)地主，家有萬(wàn)貫，但是三房媳婦只生下一個(gè)兒子，并且是老來(lái)得子，這個(gè)地主十分喜歡，但細(xì)想一下，如何把自己的家業(yè)傳承下去呢？最終地主還是認(rèn)為讓兒子讀書(shū)才是最保險(xiǎn)的辦法。用今天的話來(lái)講，就是這個(gè)地主是十分開(kāi)明的，懂得知識(shí)改變命運(yùn)的道理。于是他遍尋教書(shū)先生教自己的兒子。但是自己的這個(gè)寶貝兒子生性十分頑皮好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)寫字可以說(shuō)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。結(jié)果是換了無(wú)數(shù)的先生，地主的寶貝兒子還是大字不識(shí)一個(gè)，這可急壞了地主。恰好此時(shí)有一個(gè)翰林院的編修告老還鄉(xiāng)，和地主是一個(gè)村的相鄰，于是地主有意聘請(qǐng)這位老翰林擔(dān)任兒子的教書(shū)先生。先生看了看這個(gè)鬼頭鬼腦的小淘氣包，當(dāng)著眾多鄉(xiāng)鄰的面還真答應(yīng)下來(lái)。不過(guò)先生也提出條件，讓地主不要干涉他的對(duì)兒子的教育。地主滿口答應(yīng)，鄉(xiāng)鄰十分驚訝，不知這個(gè)老先生有什么高招。接下來(lái)，先生不慌不忙，開(kāi)始用水和泥捏起泥人來(lái)，地主的兒子一看，十分感興趣，于是要向先生學(xué)捏泥人。先生教他捏了很多泥人，為了區(qū)分這些泥人，怎么辦？先生說(shuō)，我們不如給他們起個(gè)名字吧，這樣也好記。孩子十分愿意，于是先生和孩子一起給這些泥人起名字，這個(gè)叫張多，那個(gè)就李少，這個(gè)叫錢高，那個(gè)叫王低。孩子十分感興趣，在先生的引導(dǎo)下，將這些名字刻在這些泥人的后背上，于是孩子自愿跟先生把這些名字刻下來(lái)，。后來(lái)泥人越來(lái)越多，怎么辦？于是先生說(shuō)，我們給這些泥人取三個(gè)字的名字吧。這個(gè)叫人之初，那個(gè)叫性本善……幾年過(guò)去，百家姓、三字經(jīng)等孩子都學(xué)會(huì)了，又過(guò)了十幾年孩子考取了舉人。這個(gè)故事帶給我深深的思考，我自己就這個(gè)故事提出這樣的問(wèn)題：這個(gè)翰林先生教育成功的因素或者方法有哪些呢？于是我試著歸納了一下，并把它與我從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)，下面與大家分享一下。

一、抓住了孩子的特點(diǎn)是教育成功的關(guān)鍵

故事中的孩子具有什么特點(diǎn)呢？故事告訴我們“生性十分頑皮好動(dòng)”“鬼頭鬼腦的小淘氣包”這些語(yǔ)句給我們刻畫出一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象。先前的那些教書(shū)先生為什么失敗了，就是因?yàn)闆](méi)有抓住孩子的這些個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用了常規(guī)的教學(xué)方法和手段，而這些教學(xué)方法和手段恰恰是強(qiáng)調(diào)我們要靜下來(lái)，不能亂跑亂動(dòng)，這與這個(gè)孩子的天性相違背，自然孩子毫無(wú)興趣，從而對(duì)此很是反感，結(jié)果，經(jīng)過(guò)幾番折騰，這個(gè)孩子還是大字不識(shí)一個(gè)。再來(lái)看看我們的老編修，這個(gè)翰林老先生的做法，當(dāng)見(jiàn)到這兒鬼頭鬼腦的孩子時(shí)，老先生一口應(yīng)承下來(lái)，愿意收這個(gè)孩子為自己的弟子?？梢?jiàn)，我們的老先生已經(jīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)孩子有了基本的教育預(yù)案。并且為了避免其他方面的干擾，和孩子的父親簽訂了不干涉教育的協(xié)議，從而使得老先生完全可以按照自己的想法對(duì)這個(gè)孩子實(shí)行教育。在接下來(lái)的教育過(guò)程中，我們可以看到這位老先生的做法恰恰是從這個(gè)孩子的特點(diǎn)出發(fā)，順應(yīng)了這個(gè)孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性，與這個(gè)孩子玩起了捏泥人的游戲，使得這個(gè)孩子愛(ài)上了這項(xiàng)活動(dòng)，從而為以后的識(shí)字、寫字打下了良好的基礎(chǔ)。在老先生一步一步地誘導(dǎo)下，孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)了百家姓，學(xué)會(huì)了三字經(jīng)，最終成為舉人。故事強(qiáng)烈地刺激了我，讓我開(kāi)始反思我的教育過(guò)程，試想一下，每個(gè)班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，大家在一起上課、學(xué)習(xí)，我們對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)是否都已經(jīng)了如指掌了呢？我們對(duì)待好玩、貪玩、淘氣的孩子的態(tài)度又是怎么樣的呢？我們是否是從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，順應(yīng)了孩子的天性呢？這樣一想，我不禁出了一身冷汗。過(guò)去，我總是抱怨現(xiàn)在的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)上不用功了，事實(shí)上，是我們的教育方法違背了孩子的天性而已，在違背孩子天性的情況下，又會(huì)有哪些孩子會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)孩子們的興趣是教育成功的條件

故事中的老先生順應(yīng)了孩子愛(ài)玩的天性，先從和孩子玩游戲做起，激發(fā)了孩子的興趣，讓孩子對(duì)我們的教育產(chǎn)生了向心力。然后在玩游戲的過(guò)程中，不斷通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，而為了解決這些問(wèn)題，孩子不得不主動(dòng)地開(kāi)始識(shí)字。當(dāng)孩子識(shí)字到一定程度后，老先生又開(kāi)始在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了新的游戲，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，不斷激發(fā)孩子的興趣。孩子為了繼續(xù)把游戲玩下去，又主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)寫字。就這樣，老先生一步一步將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到自己設(shè)計(jì)好的游戲中，使得孩子在游戲中學(xué)習(xí)。在此，我不得不為故事中的老先生感到驚嘆，老先生真不愧為一位真正的教育專家。在今天的話，這位老先生一定會(huì)被評(píng)為特級(jí)教師、教學(xué)名師。這樣豐富的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真的值得我們好好學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。為什么我們的孩子對(duì)上課這么不感興趣，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣呢？這個(gè)故事啟發(fā)我們能不能從課程的設(shè)置和課堂教學(xué)方面開(kāi)始做出改變呢？這個(gè)故事最起碼提供了非常好的思路，那就是利用孩子們愛(ài)玩游戲的天性，把一些故事引入到教學(xué)過(guò)程中，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中完成學(xué)習(xí)。

總之，這樣的一則故事，帶給我們深深的思索，我們的課堂教學(xué)要想提高實(shí)效，就應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的天性，激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣。