李軒

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，讓學生占據(jù)課堂的主導地位，教師只要指導學生薄弱的環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造自由的空間，鼓勵學生進行知識的自主探究和完善，深入知識的探究和研究，更新學生的體驗，讓學生適應(yīng)新時代對人才的需求和要求，掌握信息技術(shù)和形成信息素養(yǎng)，為自己將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建策略

實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式是強化理論教學與實踐教學相結(jié)合的重要途徑，對于提高信息技術(shù)教學水平有很大的幫助，能夠降低信息技術(shù)的學習難度，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索精神，并且能夠滿足現(xiàn)代新課程改革的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學中的應(yīng)用必要性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在教學工作中的應(yīng)用推廣能有效地保證學生的學習主體地位，讓學生在預(yù)習過程中提高自身的自主學習能力，讓學生在學習過程中就自身的問題進行查漏補缺。其次，該模式的運用也在很大程度上實現(xiàn)了教師的引導作用的發(fā)揮，為課堂上的教師與學生之間的交流提供了充足的時間與平臺，教師能更好地就學生的實際學習情況進行把握，從而更好地進行學習引導策略的制定。再次，由于該教學模式對教師的水平與能力有一定的要求，所以該方式的運用還能實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升，完善教師隊伍。最后，該模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用還能在很大程度上實現(xiàn)對學生的技術(shù)應(yīng)用能力提高，在學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面提供重要的幫助，這主要是由于該模式在實際應(yīng)用中對于課程重難點的涵蓋具有針對性。

二、初中信息技術(shù)課堂存在的問題

1.學生自主學習信息技術(shù)和自我約束的能力較弱。初中階段學生思維還是以形象思維為主，抽象思維逐漸形成，但尚未成熟，有較強的學習興趣，學習獨立性逐漸加強，但還極不穩(wěn)定和成熟?，F(xiàn)階段的學生可塑性大，是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期，可是其認知水平和分析能力具有一定局限性。

實際上，很多學生自我約束能力和管理能力較弱，加上缺乏良好的學習習慣，在課堂上，注意力不能長時間集中，很容易分心，感興趣就多聽，也會積極參與，不感興趣就干脆不聽，特別是進入電腦室上課，不少學生更多是想著上網(wǎng)游戲，聽歌等與課堂無關(guān)的事情，學習信息技術(shù)的效率不高，難以提升學生的信息素養(yǎng)。

2.對信息技術(shù)學科學習不夠重視，缺乏學習動力。不少中學生只重視會考科目的學習，不重視信息技術(shù)的學習，對信息技術(shù)學習缺乏動力，而且在日常生活中，很多學生只是使用計算機進行娛樂休閑，對信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容學習興趣不濃。沒有了興趣的引導，很難靜下來認真學習。

3.學生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學開展起來較困難。能力強的學生吃不飽，部分能力弱的學生又跟不上，這樣的學情對信息技術(shù)教師開展教學是一大挑戰(zhàn)。

三、翻轉(zhuǎn)教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用建議

1.借助優(yōu)質(zhì)課件，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容。首先，教師要對教材內(nèi)容完全了解，并且結(jié)合學生的個體差異考慮，對教案進行科學整理與設(shè)計。其次利用課件，從直觀上體現(xiàn)出教材內(nèi)容，一來吸引學生的注意力，二來引導學生的思維朝向新課知識點運用，三來豐富教學資源，開闊學生視野。比如，在信息技術(shù)教學中，關(guān)于Word編輯內(nèi)容方面的教學，教師可以將本節(jié)課的重點與難點進行分析，然后由多名教師精心制作PPT和視頻?？梢詫⒁曨l及PPT上傳到學校精品課程網(wǎng)或者學習資料網(wǎng)，然后讓學生課下下載相關(guān)教學視頻進行自主學習，并針對有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與教師聯(lián)系，這樣教師能夠第一時間為學生解決疑惑。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以借助優(yōu)質(zhì)的教學課件，直觀地將教學內(nèi)容展示給學生，極大地提高學生的自主學習欲望。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建交流平臺。我們知道，興趣是學生最好的教師。只有最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，才能夠有效激發(fā)學生的學習動力。那么，教師在教學過程中就要積極通過翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學生有效交流的平臺。例如，在學習簡單技術(shù)編程時，教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網(wǎng)，然后對每一步的重難點集中分析，錄制視頻或者PPT，同時建立班級內(nèi)部討論群和小組討論群，教師任群主，負責對學生進行技術(shù)引導和疑難問題處理。然后教師將問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設(shè)立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題，教師要實施個性化輔導，力求最大限度地符合學生的自身實際。

3.評價學習結(jié)果，改善學習方法。學習離不開最終的學習成果，而學習成果是鑒定實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的最后一個階段，所以，初中數(shù)學教師必須在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用的課堂教學活動中幫助學生樹立自我評價與自我檢驗。學生的自我評價和自我檢驗是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中極其重要的組成部分，因為學生只有經(jīng)過自我檢測和自我評價才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知識，是否達到了教學目標。在自我評價之后，如果沒有掌握教學內(nèi)容，沒有達到教學目標，便可以從中找到問題的癥結(jié)所在，在教師的幫助下加以改正。學生的自我評價體系能夠根據(jù)自己的學習能力去判斷學習目標是否在當前階段能夠?qū)崿F(xiàn)，是否需要重新設(shè)定學習目標。如果學習目標過高，則可以階段性的降低學習任務(wù)，積極的參與到課堂學習活動中，用學習的成功率來提升學習的信心。與此同時，數(shù)學老師可以依據(jù)學生學習情況與最近發(fā)展區(qū)給予有針對性的教學指導，幫助學生提升知識技能水平，促進他們?nèi)姘l(fā)展，為社會培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代社會要求的創(chuàng)新型人才和社會主義事業(yè)的合格接班人。

四、結(jié)語

信息技術(shù)教師不僅要更新教育理念，改進傳統(tǒng)的教學模式，還要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程。一方面，應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的興趣，引導學生進行自主學習;另一方面，也要全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，引進翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，改進教學方式，進而提高教學效率已成為當務(wù)之急。

參考文獻

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