張振宇

◆摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋的全面化和信息化教學(xué)的推廣，我國(guó)的各類學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了寬帶的全覆蓋和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，教育和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度地融合在一起，移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課程、網(wǎng)絡(luò)教研、智慧校園等形式多樣的教育教學(xué)模式，逐漸被越來(lái)越多的師生認(rèn)可和使用，極大地豐富了知識(shí)的傳播和獲取途徑。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題、遇到一些新的困難，本文筆者針對(duì)中小學(xué)教育中信息化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行初步的探討，以期為中小學(xué)教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;信息化教學(xué);問題與對(duì)策

中小學(xué)教育理念、教學(xué)方式的信息化，深刻地影響著人才培養(yǎng)的方式和結(jié)果，信息化教學(xué)讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)，被更多的學(xué)校應(yīng)用，極大地減少了優(yōu)質(zhì)教育資源的地域差別，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和現(xiàn)代信息化教育體系打下了良好的基礎(chǔ)。然而，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，在中小學(xué)教育信息化的建設(shè)過程中，難免會(huì)遇到諸多困難，但是中小學(xué)教育的全面信息化建設(shè)勢(shì)在必行，跟隨信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、充分利用現(xiàn)有資源、發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，探索出一條適合本地區(qū)、本學(xué)校的信息化教育之路，是所有中小學(xué)教育工作者、教學(xué)管理者的責(zé)任。

一、制約中小學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展的相關(guān)因素

1.對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)的意義和重要性認(rèn)識(shí)不夠

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，很多教師還停留在教學(xué)手段的層面上，沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)正在甚至已經(jīng)成為教育教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，中小學(xué)的信息化教學(xué)是教育模式發(fā)展的必然趨勢(shì)和結(jié)果。因此，往往造成一些教師僅僅將教學(xué)的信息化作為一種常規(guī)的教學(xué)輔助手段，而忽視了信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及探索精神等等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用，沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)中的多角度思維、共享精神、打破時(shí)空束縛的便捷性等信息化理念，從而使中小學(xué)教育的信息化更多地停留在一些硬件設(shè)備的增加，沒有將信息化的教學(xué)理念和信息化資源充分地利用起來(lái)，造成資源的浪費(fèi)、教學(xué)信息化的應(yīng)用效果不理想。

2.對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)的有效投入不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)的軟硬件維護(hù)不到位、利用率不高

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育給予了大量的資源投入，讓中小學(xué)都有了基本的信息化硬件設(shè)備，為中小學(xué)教育的全面信息化建立創(chuàng)造了基本條件。但是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡讓這些資源的利用、更新和換代升級(jí)出現(xiàn)了更大的差異，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的設(shè)備即便已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)需要，但因缺乏進(jìn)行升級(jí)換代的資金和技術(shù)能力而無(wú)法施行;同時(shí)，信息化教學(xué)的應(yīng)用除了硬件設(shè)施外，對(duì)后期的維護(hù)、使用、師資等也有相應(yīng)的需要，對(duì)配套的軟件、平臺(tái)更新及課件資源的專業(yè)性、針對(duì)性也有很高的要求，而這些方面的投入不足、與實(shí)際教學(xué)需要匹配度不高，往往造成在中小學(xué)教育中對(duì)已有的信息化教學(xué)設(shè)備利用率低、教師缺少進(jìn)行信息化教學(xué)的興趣和動(dòng)力。

3.對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和管理制度建立不到位

在中小學(xué)信息化教學(xué)的建立過程中，信息化管理的相關(guān)規(guī)章制度缺乏系統(tǒng)性，缺少前瞻性和長(zhǎng)期規(guī)劃。比如對(duì)軟硬件設(shè)備的日常管理、維護(hù)和定期升級(jí)，還缺少專業(yè)技術(shù)人員和相關(guān)規(guī)范;對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，還缺乏系統(tǒng)性的制作、整理、擷取、推薦等相關(guān)措施，沒有建成自己適用的、成體系的資源庫(kù)，不利于教師在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，更容易因選擇整理的工作量而使教師放棄使用這些資源;缺少引導(dǎo)和激勵(lì)教師應(yīng)用信息化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制，因而教師缺乏主動(dòng)進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力和積極性。

4.教師對(duì)教學(xué)的信息化技術(shù)運(yùn)用能力有待提高

中小學(xué)教育的信息化是基于信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)代教學(xué)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用能力是進(jìn)行信息化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但是，一些教師自身的信息獲取能力不強(qiáng)、對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的操作使用不熟練，因而常常在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，反而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度;另外，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才不足也是中小學(xué)信息化教學(xué)中的一個(gè)難題，給設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)造成困難，影響了教學(xué)信息化的應(yīng)用。

二、提高中小學(xué)教育信息化水平的措施

1.結(jié)合本校、本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，制定教育信息化建設(shè)規(guī)劃，完善相關(guān)制度

首先，應(yīng)制定宏觀的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)情況制定信息化教育的階段目標(biāo)，并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行;其次，應(yīng)制定中小學(xué)教育信息化管理的相關(guān)制度，從設(shè)備設(shè)施的資金投入、軟硬件設(shè)備的使用和維護(hù)規(guī)范、專業(yè)技術(shù)人員的設(shè)立、配套教學(xué)資源庫(kù)的建立和整理更新等等，進(jìn)行全方位的制度完善;另外，應(yīng)建立教育信息化推進(jìn)實(shí)施的評(píng)價(jià)考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理者應(yīng)用信息化教學(xué)模式。

2.立足現(xiàn)有資源，增加對(duì)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的有效投入，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)

對(duì)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的投入，應(yīng)更加注重其針對(duì)性、持續(xù)性和有效性，避免“大水漫灌”式的資金盲目投入，造成不必要的浪費(fèi)，而應(yīng)在充分考慮現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的投入;不僅要注重對(duì)軟硬件設(shè)施設(shè)備的投入，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)信息化教學(xué)實(shí)施者的信息化理念培養(yǎng)、對(duì)信息化教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，為中小學(xué)信息化建設(shè)與應(yīng)用提供設(shè)備和師資保證。

參考文獻(xiàn)

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