賈小軍

摘 要：隨著高中新課程的不斷改革，對數(shù)學的課堂教學作出更新更高的要求，要求廣大教師努力提高數(shù)學課堂教學的效率，加強對培養(yǎng)高中生數(shù)學能力的重視，通過有效的教學逐漸提升學生的各項能力。筆者結(jié)合當前現(xiàn)狀，在本文提出以下三點提升高中數(shù)學課堂教學效率的具體對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學效率;具體對策

大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，整個課堂過于枯燥，課堂上的數(shù)學訓練密度緊湊、容量過大，與學生的接受能力嚴重脫離，導致學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生消極的心理，不利于高中生數(shù)學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師應嚴格遵循先進的教學理念，充分考慮高中階段學生的實際情況與對數(shù)學知識的接受能力，在研讀數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，選擇符合高中生實際能力的教學內(nèi)容，運用多種有效資源，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學技能。

一、加強課堂有效提問，提高學生理性思維能力

課堂提問是數(shù)學教學中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問能夠引發(fā)學生對數(shù)學問題的認真思考，并勾起學生對曾經(jīng)學過知識的回憶，從而推動學生參與到新的課堂活動中，充分調(diào)動學生在頭腦中的相關(guān)知識，為學習新的知識做好鋪墊。富有啟發(fā)意義的課堂提問能夠讓學生利用已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗對新知識進行深層的加工和理解，從而加深學生對該知識的印象，引領(lǐng)學生做出相應的課堂反應和思考，逐漸提高學生的理性思維能力。

例如，教師在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，現(xiàn)在你們能說說什么是三視圖嗎？”學生根據(jù)在課堂上所學到的知識進行回答，生一：“幾何體的正視圖、俯視圖和側(cè)視圖?！苯處熯M一步提問，帶領(lǐng)學生深入掌握這節(jié)課的重點內(nèi)容，師：“正視圖是從幾何體的哪個角度觀察得到的正投影圖的呢？”生二：“從前面向后面觀察得到的?！薄處煂⒄n堂提出的問題由淺逐漸入深，師：“三視圖是平面圖形還是空間圖形呢？”生三：“都是平面圖形！”教師在數(shù)學課堂上通過合理的問題進行提問，引領(lǐng)學生逐漸掌握三視圖的相關(guān)知識，有利于提高學生的理性思維能力。

二、合理地使用多媒體，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

教師在數(shù)學課堂上合理地使用多媒體，能夠向?qū)W生展示更加豐富的學習資源，有效地改善學生以往死板的學習方法，從而引起學生對數(shù)學內(nèi)容的興趣，將自身的精力投入到課堂活動中。使用多媒體進行課堂教學有利于學生更加真實地把握知識，加強學生對知識的記憶，同時能夠突破傳統(tǒng)課堂教學模式的枷鎖，逐漸培養(yǎng)高中生對數(shù)學課堂的興趣，增強學生學習數(shù)學的情感體驗，進一步優(yōu)化了課堂教學的效果。

例如，教師在教學“集合的并集和交集”時，進行如下課堂活動。師：“同學們，請看投影上出示的顏色圖，左邊黃色圓圈有15人喜歡跳繩，右邊紅色圓圈有20人喜歡打籃球，中間陰影部分表示什么？”生一：“表示5個人既喜歡跳繩，又喜歡打籃球。”師：“陰影部分的數(shù)學語言是什么？”生二：“交集?！睅煟骸皝砜聪乱粡垐D，A列藍色數(shù)字是1，2，3，4，5，B列紫色數(shù)字是2，4，6，并集和交集如何表示？”生三：“A∪B={1，2，3，4，5，6}。”生四：“A∩B={2，4}?！薄處熇枚嗝襟w技術(shù)，讓學生對交集和并集的定義有更直觀、更清晰的理解，從而對他們的性質(zhì)有更深刻的體會，有效地激發(fā)了學生對數(shù)學內(nèi)容的興趣。

三、創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生探究知識欲望

數(shù)學的學習也需要與特定的課堂情境相聯(lián)系，在課堂教學中，教師利用多種方式創(chuàng)設多樣的課堂教學情境，能夠使學生根據(jù)自身認知中的相關(guān)經(jīng)驗去學習新的知識，從而促進學生在課堂上學習效率的提升。在創(chuàng)設數(shù)學課堂情境的過程中，教師一定要充分研讀教材中的知識內(nèi)容，力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容相切合的情境，與學生的實際情況相貼近，從而使學生全身心地投入到課堂教學活動中，逐漸提高學生的數(shù)學學習能力。

例如，教師在教學“隨機事件的概率”時，設計以下教學活動。師：“同學們，我的手里拿著兩枚一塊錢的硬幣，現(xiàn)在將兩枚硬幣拋向空中落在手掌，分別會出現(xiàn)哪面向上的情況？”教師利用硬幣為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受拋硬幣的整個過程，從而加深學生對隨機事件的印象。生一：“會出現(xiàn)四種情況，正面和反面、正面和正面、反面和正面、反面和反面?！痹诮處熥鰭仈S硬幣的實驗時，學生目不轉(zhuǎn)睛地跟著教師的動作走，迫不及待地想要探究隨機事件的概率。師：“現(xiàn)在你們算一下兩枚硬幣都是正面向上的概率?！鄙骸八姆种弧！薄ㄟ^創(chuàng)設實物拋擲的情境，激發(fā)了學生探究隨機事件概率的欲望。

綜上所述，高中數(shù)學教師應嚴格遵循先進的教學理念，充分研讀數(shù)學教材，并結(jié)合學生的學習情況和生活實際，創(chuàng)設多種數(shù)學情境，引起學生對數(shù)學內(nèi)容的興趣，增強學生主動探究數(shù)學知識的熱情和欲望，在課堂上注重有效性的提問，從而啟發(fā)學生的數(shù)學思維，通過合理的訓練逐漸提高學生的理性思維能力，促進高中生數(shù)學能力的不斷發(fā)展。

參考文獻

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