楊亞瓊

摘 要：歷史教學中的文字史料運用是需要研究和把握的，主要的運用原則是選擇真實有效的史料。首先是以教材為主，拓展有效文字史料;其次是有的放矢，選用適當?shù)奈淖质妨?第三是合理解讀，深化文字史料內涵;第四是綜合分析，全方位考量文字史料的背景。通過對文字史料的合理運用，提升歷史課堂教學的有效性，從而提高歷史教學的教學質量。

關鍵字：高中歷史;課堂教學;史料運用

前言：歷史教學與其他學科教學有很大的差別，歷史教學需要大量的史料進行教學的補充，尤其是文字史料。高中歷史教學借助一些文字史料不僅使歷史教學更嚴謹科學，教學內容豐滿，也使教學更具有情趣性和故事感，運用史料教學使學生在情趣中學到知識，使課堂的教學效果更突出。

一、史料對于高中歷史教學的意義

歷史教學進入高中階段，對于學生來說靠死記硬背已經(jīng)無法學好歷史了。高中階段的歷史教學更注重的是歷史事件發(fā)生的原因、過程和歷史意義所在，需要通過分析有效史料進行解讀。因此文字史料的運用對于高中歷史教學的意義不僅是提供了有效的歷史佐證，同時也給分析歷史事件提供了歷史性的思考材料，是把歷史線索綜合貫穿起來，成為歷史知識體系的節(jié)點，從而使歷史知識能夠以節(jié)點為中心，綱舉目張更好地整理歷史的知識體系，把握高中歷史的剛要;更好地掌握每一個知識點，取得更好的教學效果，提高學生的理解度，提升學生的歷史素養(yǎng)和考生成績。

二、文字史料的運用原則

1、教材為主，拓展有效文字史料

運用文字史料的原則首先就是以教材為主，在教材文字史料的基礎上，拓展有效的文字史料。以教材的文字史料為中心，拓展史料所涉獵的詳盡內容，以拓展的文字史料來佐證教材的文字史料。對于學生而言，教材里的文字史料是打開歷史事件的敲門磚，以史料為入口更能夠深入地解讀歷史，解讀歷史事件背后的原因及深刻的背景，激發(fā)自己探索歷史真相的積極性，幫助自己更好地掌握歷史知識點;對于教師來說，無論是教材的還是拓展而來的文字史料，不僅是自己帶來學生探索歷史事件的有力武器，同時也是吸引學生注意力的有力武器。

2、有的放矢，選用適當?shù)奈淖质妨?/p>

選用文字史料對于歷史教學具有非常重要的意義和作用，但是文字史料浩如煙海不是所有的都可以拿來使用的，需要根據(jù)教學的需要，選用那些具有權威性、準確性高的史料運用，必須是史書性的官方正式出版物中的文字史料，而一些民間的野史類中的出版物中的文字史料一般不能選用。

3、合理解讀，深化文字史料內涵

所謂合理解讀，就是要求對文字史料的解釋要做到文字翻譯要求的“信、達、雅”，而不能偏離了史料本身的內涵。所謂“信”就是充分尊重史料本身，做到解讀準確無誤，“達”是充分表達史料的含義，表達出史料自身的思想和情感，“雅”是要求所解讀的語言要優(yōu)美，符合現(xiàn)代人的審美要求，在教學中就是要符合高中生的審美要求，符合他們的語言習慣。

4、綜合分析，全方位考量文字史料的背景

對文字史料的運用，不能隨意拿來就用到教學中來，不能斷章取義，要對文字史料進行綜合分析，全方位考量，把史料所在背景研究透徹再進行運用，并在運用中簡單介紹史料的背景，這樣才能夠在教學中讓學生理解史料記載的原因和主旨，使所運用的文字史料更豐滿生動。

三、引導學生拓展閱讀，提高史料的豐富性

1、通過拓展閱讀把握史料的準確度

高中歷史教學文字史料的運用原則首要就是其準確，在準確性的基礎上，引導學生拓展性的閱讀不僅能夠使史料更加豐富而富有情趣，有利于引發(fā)學生的興趣和積極性。通過史料的豐富性提升學生對歷史教學的興趣，提升學生對文字史料的甄別和把握能力，通過不同史料的對比，引導學生有目的性地進行史料的閱讀，從不同的角度進行閱讀，并進行歷史角度的分析，得出史料準確性的答案。拓展性的閱讀，史料能夠發(fā)揮出更大的作用，讓學生通過史料進一步理解教學內容，掌握知識點和重點。

2、通過閱讀，加深對知識點的認知

高中歷史教學引導學生拓展性閱讀，啟發(fā)學生嘗試用史料解讀歷史學習的知識點，從而鞏固知識點。比如在對唐玄宗的史料拓展閱讀中，筆者運用了白居易的《長恨歌》來引導學生進行拓展閱讀，學生通過《長恨歌》里對唐玄宗的個人情感描寫和歷史事件的敘述，進一步了解唐玄宗在歷史上的地位和對唐朝貢獻，同時通過《長恨歌》里場景的描寫，引導學生了解唐朝社會的物質豐富和精神文明的發(fā)達，以及社會繁榮的體現(xiàn)。通過閱讀《長恨歌》學生在《詩詞大會》熱點的余溫里對歷史事件有了進一步的理解和認識，同時也激發(fā)了學生對歷史教學的興趣，取得了良好的教學效果。

3、通過閱讀，建構具有深度的歷史知識體系

高中歷史教學中引導學生對文字史料的拓展性閱讀，能夠地促使學生更好地解讀文字史料，建構具有深度的歷史知識體系，在縱橫交錯的歷史事件中，能夠抓住重點，清晰地構建起知識體系的框架，在文字史料中把知識體系的框架填充豐滿起來，使歷史不再是枯燥的歷史事件，而是豐盈的知識體系，并逐漸使高中歷史知識體系完善，從而為高中生更高效的學習歷史奠定基礎。

結束語：高中階段是學生壓力較大的時期，學生們?yōu)楦呖级鴬^斗著，歷史學科作為人文類教學，不僅能夠讓學生獲得知識，也能夠讓學生在歷史事件中得到啟示，點燃學生的愛國熱情，使學生樹立起為中華民族崛起而讀書的偉大理想。這才是歷史教學最根本的任務，也是最大的意義所在。

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