馬文博

摘 要：高中化學(xué)課堂的知識教學(xué)過程并不是單向化的，而是雙向、多向?qū)嵤┑慕换ナ浇虒W(xué)過程。因此，教師需要積極利用交互式教學(xué)的手段提升學(xué)生的課堂參與，并引領(lǐng)學(xué)生在師生交互、生生交互、生媒交互等多樣化的交互式學(xué)習(xí)與探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的建立、化學(xué)探究能力的提升和化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);交互式教學(xué)

交互式教學(xué)的組織和開展不僅有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的建立和提升，還能夠有效幫助學(xué)生提升化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的能力訓(xùn)練和知識掌握?；诖?，高中化學(xué)教師需要積極通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的交互式實(shí)施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引領(lǐng)學(xué)生在交互式互動的化學(xué)課堂中積極參與情境導(dǎo)入、有效實(shí)現(xiàn)問題突破、高效完成實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而幫助學(xué)生在化學(xué)課堂的交互式實(shí)施中實(shí)現(xiàn)知識的全面掌握、能力的充分鍛煉和化學(xué)核心素養(yǎng)的有效健全。接下來，本文將從三個方面簡述交互式教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的有效實(shí)施。

一、交互式教學(xué)中的情境導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展不僅關(guān)系到學(xué)生的化學(xué)課堂參與效果，還將涉及學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)成果。在高中化學(xué)的教育實(shí)施過程中，教師可以通過交互式教學(xué)的開展實(shí)施情境導(dǎo)入，并借助多媒體資源的課堂應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生媒互動，進(jìn)而促使學(xué)生在多媒體構(gòu)建的情境中認(rèn)真體驗(yàn)、積極參與，進(jìn)而達(dá)成良好的教育導(dǎo)入效果。

例如，在學(xué)習(xí)《幾種重要的金屬化合物》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就采用交互式教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境，并希望學(xué)生在情境中建立學(xué)習(xí)參與積極性和主動性。在課堂上，筆者借助多媒體資源展示視頻：在視頻中，學(xué)生能夠看到生活中做飯使用的純堿和小蘇打、看到了生活中使用明礬凈水的實(shí)踐應(yīng)用、使用小蘇打治療胃病等內(nèi)容，并在情境視頻觀看結(jié)束后根據(jù)多媒體資源提出的“生活中還有哪些金屬化合物的實(shí)踐應(yīng)用用途？”問題引導(dǎo)下積極與自己的同桌進(jìn)行交流和溝通，并建立了高昂的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，進(jìn)而在討論后嘗試與多媒體資源提出的問題進(jìn)行交互探討，說出了諸如亞鐵鹽治療貧血等化學(xué)在生活中應(yīng)用的知識。最終，學(xué)生在生媒交互的參與中積極進(jìn)行情境體驗(yàn)和交互溝通，并建立了化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而在積極參與的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)了良好的知識學(xué)習(xí)和課堂導(dǎo)入?yún)⑴c效果。

二、交互式教學(xué)中的問題突破

學(xué)生在化學(xué)探究中難免會遇到難點(diǎn)和問題，此時，教師就可以通過交互式教學(xué)的開展來實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并借助師生交互的互動交流與共同分析有效得出化學(xué)難題的解決思路，進(jìn)而借助師生交互的課堂實(shí)施形式幫助學(xué)生有條不紊地實(shí)現(xiàn)化學(xué)疑難問題的突破和化學(xué)重難點(diǎn)知識的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》這部分知識時，筆者結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的有機(jī)化學(xué)知識，采用交互式教學(xué)的實(shí)施形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，并希望幫助學(xué)生在師生交互溝通和交流中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的有效理解和掌握。在課堂上，筆者采用分層難度的化學(xué)問題展示實(shí)施交互引導(dǎo)，并借助“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”、“碳原子雜化方式與結(jié)構(gòu)”、“甲烷、乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”、“同分異構(gòu)體的認(rèn)知和辨別”等多樣化、分層實(shí)施的化學(xué)問題來開展交互式引導(dǎo)，進(jìn)而希望借此強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與和知識學(xué)習(xí)效果。最終，學(xué)生經(jīng)過自主思考和合作探究的形式針對筆者提出的問題積極分析、認(rèn)真探究，進(jìn)而高效得出了多樣化化學(xué)問題的答案?？梢姡柚换ナ浇虒W(xué)中師生交互的開展能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與效果，并引領(lǐng)學(xué)生在其學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)積極參與問題探究和知識思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

三、交互式教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的靈魂，也是化學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中必不可少的教育形式。因此，教師可以通過交互式教學(xué)中的合作實(shí)驗(yàn)組織課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在小組合作的實(shí)踐過程中積極操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)而高效在化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究過程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施、實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的有效掌握、實(shí)踐能力的充分完善。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕和防護(hù)》這部分知識時，筆者為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，就借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作探究實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生合作分析、共同實(shí)踐，觀察Fe片在不同溶劑中的腐蝕情況，進(jìn)而幫助學(xué)生了解、掌握金屬的電化學(xué)腐蝕。在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生與自己的化學(xué)小組成員認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中收獲的數(shù)據(jù)知識加以整理和分析，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)電化學(xué)腐蝕相關(guān)知識的理解和電化學(xué)兩種防護(hù)措施的全面掌握。最終，學(xué)生在交互式實(shí)驗(yàn)探究中互相溝通、互相交流，共同實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的完善。

綜上所述，高中化學(xué)教師為了充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要借助交互式教學(xué)的開展實(shí)施課堂引導(dǎo)，并引領(lǐng)學(xué)生在生媒交互中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識導(dǎo)入的積極參與，并幫助學(xué)生在與多媒體互動的知識交流中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的初步認(rèn)知;教師可以通過交互式教學(xué)中的師生交互實(shí)施教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生在一來一往的交流和互動中實(shí)現(xiàn)化學(xué)問題的有效突破和全面掌握;最后，教師還可以通過交互式教學(xué)中的生生互動開展實(shí)驗(yàn)探究，并鼓勵學(xué)生在合作探究的實(shí)驗(yàn)操作中完善知識掌握、實(shí)現(xiàn)操作能力與實(shí)踐素養(yǎng)的全面完善。最終，學(xué)生將借助交互式課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)與綜合探究變?yōu)榈?、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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