陳媛

摘 要：在課堂上，互動式教學有著重要的價值，利于改變學生以往“聽眾”地位，讓他們主觀能動性得到充分發(fā)揮，更加學會學習。同時，在互動式教學模式下，學生們將學會自主思考，自主分析、解決、總結(jié)問題，有良好實踐意識。下面，將針對互動式教學的實際應用問題展開詳細闡述。

關鍵詞：化學教學;互動式教學;應用

實際教學中，對于互動式教學的應用效果始終不太理想，互動不夠均衡，有部分學生容易被忽視。同時，課堂上存在互動熱鬧“假象”情況，互動效性一般、互動模式封閉，占用時間過長。針對這一種情況，為提高他們的學習效率，要積極構建高效的互動式教學模式，用課堂互動營造良好學習氛圍。

一、實驗情境互動

化學是一門實踐性較強的學科，教材中有豐富的實驗教學內(nèi)容。在互動式教學應用中，要結(jié)合這一門學科的特點，積極利用實驗創(chuàng)造互動情境。對于實驗課堂互動情境的創(chuàng)造，可以演示實驗方式來進行。演示實驗中，我們不能一味按照教材內(nèi)容進行實驗，要適當增加一些問題的設計，以引導學生在互動中展開積極思考。在實驗課互動情境下，還要重視為學生創(chuàng)造一些自主動手操作的機會，讓他們學會在互動中完成相關知識的構建。

例如，在《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》實驗活動中，為了通過互動式教學增進學生對實驗室制取氧氣方法的了解，讓他們學會連接儀器的基本操作。課堂上，可提前為學生準備好大試管、集氣瓶、玻璃片、高錳酸鉀、木炭、火柴等實驗儀器、實驗藥品和實驗材料。接著，以掛圖形式直觀呈現(xiàn)制取氧氣的實驗室裝置，再詳細闡述實驗室制取氧氣的基本步驟，包括查、裝、定、點、收、離和熄。然后，開始引導大家互動交流，動手操作木炭、硫、鐵絲的燃燒實驗，再用澄清石灰水檢驗實驗中生成的氣體。在整個實驗課互動情境下，將順利完成氧氣性質(zhì)知識點的構建。

二、案例分析互動

實際教學中，要積極使用多媒體教學工具呈現(xiàn)一些經(jīng)典案例。在案例剖析過程中，將增加更多互動交流機會。同時，多媒體技術融合了圖片、視頻、音樂、文字等內(nèi)容，利用它來剖析案例，更利于增強課堂感染力，讓學生被生動活潑的課堂氛圍所吸引，積極參與課堂互動活動中。在案例分析互動教學模式下，還可以引導學生嘗試總結(jié)典型案例中的相關知識點，以鞏固學生對知識或者原理的掌握。

例如，在《金屬材料》一課教學時，為了集中學生注意力，可以圖文并茂形式為他們出示這樣一則案例資料。

案例：東漢時期，古人創(chuàng)造了東漢銅奔馬——馬踏飛燕這樣一件文物，現(xiàn)藏于甘肅省博物館，其高是34.5厘米，身長是45厘米，寬是13厘米，重是7.15千克，類別是青銅器。

接著，可結(jié)合案例，引導他們分析馬踏飛燕屬于金屬制品嗎？日常生活中還見過哪些金屬制品？這些金屬制品有哪些相同的物理性質(zhì)？在這種互動方式下，學生們將更加認真地分析案例中涉及的金屬材料相關知識點。

三、小組討論互動

小組討論，是一種高效的互動式教學模式。在小組討論互動過程中，學生們可以展開相對自由的交流，真實表達自己的看法。小組討論，是一種群策群力、取長補短的互動活動，提倡以學生為主體，能夠起到較好的互動式教學效果。在這種互動式教學模式下，我們要扮演好組織者、引導者的角色，及時為他們答疑解惑，以保證小組討論中的互動行為能夠正常進行，大大提高課堂中的互動效率。

例如，在《愛護水資源》一課教學時，為了讓學生深刻認識到水的重要性，有節(jié)水和環(huán)保意識，學會幾種保護水資源的方法。課堂上，可將全班學生分為若干個學習小組，保證每個小組有4-5人。接著，以演示文稿方式呈現(xiàn)科學家寓言：“21世紀人類最缺少的是水?！蓖瑫r，結(jié)合這個寓言，提出如下幾個問題：

1、你是怎么看待科學家這個寓言的？2、什么原因造成了水的污染？如何防止水污染？3、觀察學校水污染情況，談一談防治水污染的方法。4、你知道世界水日是哪一天嗎？

基于問題導向下，給各小組10分鐘互動時間，鼓勵他們針對上述問題展開討論，發(fā)表自己對保護水資源的意見，提出一些保護水資源的措施。

四、游戲比賽互動

在實際教學中，要嘗試應用游戲比賽互動式教學。游戲比賽互動形式趣味性十足，可讓學生主觀能動性得到充分發(fā)揮，并在寓教于樂教學氛圍下有學習的欲望。但是，在游戲比賽教學模式下，為了增強課堂整體互動效果，要注意尊重學生主體地位，把握好游戲比賽內(nèi)容的多樣性，貼合學生實際，設計游戲比賽。同時，在游戲比賽中，要強調(diào)對整個游戲比賽結(jié)果進行總結(jié)，鼓勵學生游戲比賽中的表現(xiàn)，以激發(fā)他們的積極性。

例如，在課堂上，可設計一個“化學猜猜猜”小游戲。游戲中，用屏幕顯示試管、量筒、核外電子、燒杯、廣口瓶、棉花、過氧化氫、集氣瓶等知識點，再規(guī)定一人負責用語言或動作描述該知識點，一人負責在2分鐘時間內(nèi)猜出該詞。游戲進行期間，不可用該詞相同的音進行提示。在這樣一個“化學猜猜猜”互動游戲中，可更好的鞏固學生們對化學知識點的記憶。同時，在游戲中，學生們將積極參與互動式教學活動。

總之，課堂上互動式教學的應用仍然存在著某些不可忽視的問題。為解決這一系列問題，要積極構建實驗課堂互動情境，精心選擇一些經(jīng)典案例，創(chuàng)造更多課堂互動機會。同時，要嘗試通過小組討論互動、游戲比賽互動等互動式教學，喚醒學生對于知識的學習興趣，促使他們始終保持在理想的學習狀態(tài)。

參考文獻

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