農(nóng)芳英
摘要:在小學(xué)高年級語文教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句,包括學(xué)生自己感受深刻的詞句、傳達(dá)中心思想的詞句、以及其他特殊的詞句等,進(jìn)而通過對詞句的理解,再結(jié)合課文的實際語境,讓學(xué)生對于課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個總體的把握,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:重點詞句;課文內(nèi)容;有效策略
一、抓住表達(dá)中心思想的詞句
在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)中,所提供的課文一般都表達(dá)了某個中心思想,而且是通過一個句子,或者重要的詞語來呈現(xiàn),因此在實際的教學(xué)中,教師為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,尋找文章中的關(guān)鍵字眼。這樣就可以通過對關(guān)鍵詞句的分析,理解文章的主旨,理解文章所要表達(dá)的價值觀。需要注意的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞句的時候要將主動權(quán)交給學(xué)生,及時學(xué)生并沒有找出來,或者出現(xiàn)了錯誤,教師也不應(yīng)該立馬否定,而要了解學(xué)生的思路,在此基礎(chǔ)上循循善誘,幫助學(xué)生找出正確的關(guān)鍵詞,深入理解文章的內(nèi)容[1]。
比如在課文《桂林山水甲天下》的教學(xué)中,先讓學(xué)生熟讀課文,然后讓學(xué)生注意文章的用詞,可以問學(xué)生:此篇課文是順著那句話來寫的?學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)文章中的引導(dǎo)句子:人們都說桂林山水甲天下。這樣教師就相當(dāng)于找到了文章的關(guān)鍵語句,然后在通過一系列的提問,讓學(xué)生了解文章先寫什么,然后寫什么。在了解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生理解不同內(nèi)容的描寫特點,比如作者在描寫山時用什么語言,在描寫水時由用什么語言,進(jìn)一步讓學(xué)生加深對文章的理解。在這樣的過程中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生從一個關(guān)鍵的語句出發(fā),逐漸深入文章的內(nèi)容,理解文章的主旨。
二、抓住段落中的重點詞句
在實際的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點詞句,可以幫助學(xué)生更好地理解每段的內(nèi)容,進(jìn)而對于整篇文章的內(nèi)容有更深刻的理解。段落中的重點詞句,不僅可以表達(dá)某個段落的主旨內(nèi)容,還起到承上啟下的作用,可以很好地將文章聯(lián)系起來,通過這樣的重點詞句,學(xué)生可以很好的理解文章內(nèi)容的思想脈絡(luò)和內(nèi)部結(jié)構(gòu),這對于提高學(xué)生的思維理解能力有很大的益處[2]。在實際的課堂教學(xué)中,教師一般通過引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點詞句,幫助學(xué)生明確每段之間的實際聯(lián)系,通知理清楚作者的寫作思路與寫作順序,更好的把握文章的內(nèi)容。
比如在課文《詹天佑》的教學(xué)中,每段文字的第一句就是段落的主旨句,比如:“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù)”,以及“不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作?!钡?,這樣的句子就很清晰的表明了文章的思想內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生尋找每段表達(dá)詹天佑是愛國工程師的詞句,引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句,進(jìn)而再印證每段的內(nèi)容,更好地理解文章內(nèi)容[3]。
三、抓住文章中深刻的詞句
在小學(xué)語文的課文中,文章中深刻的詞句,往往就表達(dá)了文章的主旨,屬于文章的文眼。因此教師在實際的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的深刻詞句,可以幫助學(xué)生更好理解文章的思想內(nèi)容,同時更加深入的體會作者的寫作情感。由于每篇文章都有不同的背景,在引導(dǎo)學(xué)生抓住深刻詞句時,首先要鼓勵學(xué)生了解文章的寫作背景,通過閱讀課文感受作者寫作時的心情,并且積極地與自身的生活實際進(jìn)行聯(lián)系,再此基礎(chǔ)上,聯(lián)系文章的上下文,就可以很容易的找到文章的深刻詞句。在這個過程中,教師不僅引導(dǎo)學(xué)生更好地理解了文章的思想內(nèi)容,還在潛移默化中,將實際的方法教授給學(xué)生,有效提高了學(xué)生的閱讀理解能力,為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。
一般而言,在課文中表明健康向上的價值觀的詞句,或者是表明作者思想的詞句,就是課文的深刻的詞句,可以清楚地表達(dá)課文的中心思想和內(nèi)容。比如在《夢想的力量》一文中,教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生找到文中表明觀點的詞句,即:“是呀,一個夢想,競有如此大的力量,在此時有誰不流淚呢?”,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié),就可以加深學(xué)生對于課文思想的理解。
四、抓住學(xué)生喜歡的詞句
在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師一定要充分的尊重學(xué)生,營造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以此,在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句來理解文章的過程中,教師也可以讓學(xué)生通過閱讀文章,找出自己感受較為深刻的詞句,并且分享自己的感受和理解,這對于教師的提出了很高的要求:首先,教師要對學(xué)生有足夠的尊重,無論學(xué)生喜歡的句子有多么特別,只要可以表述出自己的理由與感觸,教師就要對學(xué)生加以鼓勵和認(rèn)可。另外,在學(xué)生表達(dá)自己想法的時候,教師要通過藝術(shù)化的語言對其進(jìn)行引導(dǎo),擴(kuò)大學(xué)生的思路,幫助學(xué)生更深入的感受課文。另外,鼓勵學(xué)生就自己喜歡的詞句彼此分享,在這個過程中,不僅加深了學(xué)生對于文章的進(jìn)一步理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
五、結(jié)束語
綜上所述,教師要不斷提升自己的教學(xué)能力,在課文的教學(xué)中,盡量擴(kuò)展思路,不止引導(dǎo)學(xué)生抓住整篇文章的關(guān)鍵詞句、各個段落的重點詞句,也鼓勵學(xué)生找到自己中意的詞句,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高對于文章的深入理解。
參考文獻(xiàn):
[1]張艷芬. 抓重點詞句理解課文內(nèi)容的有效策略例談[J]. 語文知識, 2017(6):76-77.
[2]陳志和. 理解句子是開啟課文內(nèi)容的鑰匙[J]. 師道:教研, 2017(3):76-77.