尚海英

摘要：想象力是創(chuàng)新、創(chuàng)造的不竭動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自身，乃至推動(dòng)國(guó)家、民族在各個(gè)領(lǐng)域中成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，在課堂教學(xué)中如何對(duì)課堂進(jìn)行豐富的拓展和創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)，便成為了當(dāng)前課堂的重要研究?jī)?nèi)容之一。本文對(duì)此的論述，擇取以小學(xué)階段的美術(shù)課堂作為依托對(duì)象，對(duì)其具體的教學(xué)方式和實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)、想象力培養(yǎng)、課堂教學(xué)

針對(duì)于想象力培養(yǎng)的重要性，愛(ài)因斯坦曾有言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”這大概是對(duì)想象力最為形象的詮釋。而小學(xué)階段的學(xué)生也正是處于知識(shí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)想象力的培養(yǎng)具有奠基的重要作用。而針對(duì)于如何利用美術(shù)開(kāi)展想象力培養(yǎng)，筆者經(jīng)過(guò)結(jié)合此階段學(xué)生所特有的身心發(fā)展規(guī)律，以及想象力培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了綜合的考量，進(jìn)而分三個(gè)角度對(duì)想象力培養(yǎng)的具體方法和教學(xué)過(guò)程作詳細(xì)的總結(jié)。

1.圖畫解讀，激發(fā)學(xué)生想象空間

想象空間是進(jìn)行想象力培養(yǎng)和進(jìn)一步提升的重要前提所在，因此，在具體教學(xué)中，如何更為有效的激發(fā)學(xué)生的想象空間作為想象力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是最為首要的任務(wù)。而針對(duì)于美術(shù)課堂內(nèi)容而言，我們可以利用“圖畫解讀”的方式來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。即，教師在課堂教學(xué)中刻意為學(xué)生們選擇一些具有抽象和豐富解讀性的圖畫，進(jìn)而呈現(xiàn)在課堂中時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀摩理解作出相應(yīng)的解讀、評(píng)判，從而以圖畫中的潛在元素誘發(fā)學(xué)生的想象動(dòng)機(jī)，促使其想象空間得到初步的打開(kāi)。

例如：筆者以法國(guó)畫家莫奈的名畫《日出·印象》作為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了解讀。此畫是一幅海景寫生圖，用表面看似凌亂、灰暗的色調(diào)，極為抽象的表現(xiàn)了一幅霧氣蒙蒙的海上港口景象。其中，畫面的視角從一個(gè)窗口開(kāi)始延伸，海面上“隨意”點(diǎn)綴的幾處船只更是增加了無(wú)限的意境和內(nèi)涵。對(duì)此，筆者指導(dǎo)學(xué)生們嘗試對(duì)畫中的內(nèi)容展開(kāi)大膽的解讀。譬如，畫中的船只是剛剛要去出海亦或者是出海歸來(lái)？?jī)芍淮嚯x很近，船上的人是否相識(shí)，或者正在交談？?jī)?nèi)容又會(huì)是哪些？如此種種，在解讀這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象空間得到了大大的調(diào)動(dòng)，為其想象力的培養(yǎng)做出了良好的鋪墊。

2.簡(jiǎn)畫添畫，拓展學(xué)生想象意境

所謂簡(jiǎn)畫添畫，具體指的是教師在教學(xué)中向?qū)W生們提供一些圖畫的“未成品”讓學(xué)生們首先觀察和體驗(yàn)“未成品”所試圖表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生們按照自己對(duì)圖畫意境的理解對(duì)其中缺失部分進(jìn)行創(chuàng)新性的添畫創(chuàng)作。這一方式的鍛煉，能夠借助于圖畫缺失部分將學(xué)生的想象力有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而在進(jìn)行添畫的實(shí)際操作過(guò)程中，使得學(xué)生的想象意境得到極大地拓展，從而為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

例如：筆者就此為學(xué)生們提供了一幅“森林王國(guó)”的圖畫，其中，圖畫的內(nèi)容在樹(shù)木枝丫的延伸、植物的顏色等各個(gè)方面都處于未完成的狀態(tài)，就此，筆者指導(dǎo)學(xué)生們利用繪畫工具展開(kāi)了“添畫”的練習(xí)。如：學(xué)生們可以將圖畫中枝丫的延伸部分添加為一個(gè)巨大的樹(shù)冠，并為樹(shù)木畫上相應(yīng)的果實(shí)。同時(shí)，在給植物枝葉添加顏色時(shí)，學(xué)生又可以根據(jù)樹(shù)木在秋天結(jié)果實(shí)的因素，給植物添加上綠色、黃色等的顏色，從而使其更為契合季節(jié)的特色。如此種種，學(xué)生在添畫的練習(xí)中，想象意境得到了良好的拓展，從而為想象力的培養(yǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的繼承。

3.主題創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生想象能力

所謂主題創(chuàng)作，指的是教師為學(xué)生們提供一個(gè)繪畫的“主題”方向，進(jìn)而促使學(xué)生由此展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作的方法。這一教學(xué)方法的實(shí)施，首先由“主題”的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的想象力充分的激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而再通過(guò)繪畫的實(shí)際操作環(huán)節(jié)將其既有的想象元素一一表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行深入的拓展和挖掘，從而有效增強(qiáng)其想象的能力。

例如：我們以“海底世界”為例，筆者以此為主題指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中展開(kāi)了繪畫的創(chuàng)作。而學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)撥下，則根據(jù)自己平時(shí)對(duì)相關(guān)動(dòng)畫視頻的觀看、對(duì)相應(yīng)繪本類書籍的閱讀等經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了自主的繪畫發(fā)揮。如：在畫魚的時(shí)候，可以給魚畫上眼睫毛、紅嘴唇，可以在海底畫上自己想象中的珊瑚、大章魚、海星、大龍蝦等，并為海底涂上各種斑斕的色彩，就如同他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的世界一樣。這一環(huán)節(jié)的鍛煉，使得學(xué)生們的想象得到了一個(gè)良好的附著點(diǎn)，并由此在實(shí)際的繪畫創(chuàng)作中形成了較為具體的元素，從而極大地豐富并增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，確保了課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)想象力培養(yǎng)的方法是多種多樣的，且可供我們切入的角度也十分豐富多元。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)鍵則在于我們是否能夠?qū)W(xué)科的具體內(nèi)容與相應(yīng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合為一體進(jìn)行綜合考量，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，如此，我們才能確保為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)科學(xué)、高效的平臺(tái)，為其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展提供充分保障。

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