李英

摘要：閱讀能力是學生語文學習的重要核心素養(yǎng)。伴隨新課改的不斷深入和開展，小學語文已經(jīng)不僅僅限制于課堂和書本的教學。新課改背景下的語文教學主要是注重對學生閱讀能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加強調(diào)學生的學習能力和理解能力等相關(guān)核心素養(yǎng)及素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學僅僅是為了應試教育，完成教學任務(wù)，并沒有考慮到學生自身的學習興趣和學習需求。此外，學生的閱讀能力還會影響學生的寫作能力，進而關(guān)系到學生的整體語文成績，因此，培養(yǎng)學生的閱讀核心素養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學;閱讀能力;閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)

二十一世紀是素質(zhì)教育的時代，素質(zhì)教育及新課改要求我們在課堂教學中培養(yǎng)學生的各科核心素養(yǎng)，小學語文課堂教學很重要的一環(huán)課文閱讀就是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何在課堂教學中指導學生閱讀課文？怎樣提高學生閱讀理解課文的能力？怎樣培養(yǎng)小學生語文閱讀核心素養(yǎng)？這些問題應該是我們每一個小學語文教師必須經(jīng)常思考的問題。下面我就結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勗凇叭绾闻囵B(yǎng)小學生閱讀核心素養(yǎng)”這個問題上近幾年的一些體會和做法，以供各位同仁共饗。

首先、教師要明確培養(yǎng)小學生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的重要性 。

第一，語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生對所學知識點的鞏固和提高。

漢語作為世界上歷史最悠久、使用人數(shù)最多的一種語言，在中華文明的傳承過程中發(fā)揮了重要作用，使中華文明成為唯一不中斷的文明，漢字具有一定的特殊含義和表達方式，字句之間的組成形式以及語法的使用習慣等都具有很強的規(guī)范性。培養(yǎng)學生的閱讀能力及核心素養(yǎng)能夠更好地理解上述問題。在小學語文的教學過程中，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力及核心素養(yǎng)，能夠進一步加深學生對字句和詞語等語文常識的理解。

第二，語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于小學生語言表達能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力是一項較為重要的學習目標和任務(wù)，在小學語文的教學過程中，可以通過鼓勵學生使用語言的表達對文章進行解析和理解，并采取不同的方式激發(fā)學生的表達，對文章的字句、各個段落以及文章內(nèi)容等進行描述，并采取學生討論的形式，使得每一名學生能夠充分參與到課堂的討論過程中，將自己的理解和分析表達出來。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，進而調(diào)動學生的主動性和積極性。

其次、教師要明確培養(yǎng)小學生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)可采取的有效措施都有哪些？

第一，培養(yǎng)語文閱讀核心素養(yǎng)要加強對學生字詞句篇的訓練 。

一篇較為完整的文章主要是由各個段落組成的，段落是由多個字詞句構(gòu)成的，因此，字詞句是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎(chǔ)。在語文教學的過程中，老師需要對學生寫作的句子進行指導，進而表達出完整的句子，這樣才能夠?qū)⑽恼麦w現(xiàn)出的思想感情充分表達。在具體的語文教學過程中，對于語文課本中的某一篇文章或者是某一段落，需要在學生有感情的朗讀后，根據(jù)學生的理解程度布置課后作業(yè)，使得學生能夠在閱讀課文的過程中帶著問題去進行更加深入的閱讀，將相關(guān)的字句以及段落等一一標注，這樣不僅有利于學生在老師講課過程中的深入理解課文內(nèi)容，而且達到培養(yǎng)學生的學習能力和理解能力的目的，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力及核心素養(yǎng)。

第二，教師可利用情境教學培養(yǎng)學生語文閱讀核心素養(yǎng)。

閱讀能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了提高學生的理解能力和表達能力，在具體的教學過程中，老師需要積極激發(fā)學生的學習語文的興趣和學習熱情，為學生構(gòu)建一個輕松和愉快的氛圍，更加容易帶動學生參加到閱讀教學的過程中。例如，老師在講述《釣魚的啟示》一課時，根據(jù)學生的學習興趣選擇自己喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀以及小組競賽朗讀等，不僅利于學生之間的相互交流，同時還能夠培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，利于每一名學生的共同發(fā)展。老師還可以通過為學生配樂的方式進行朗讀，如播放輕音樂的方式為學生配樂，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發(fā)學生的學習興趣和表達興趣，培養(yǎng)學生的綜合核心素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)語文閱讀能力及核心素養(yǎng)的重要一環(huán)是教師要指導小學生擁有正確的閱讀方法 。

著名文學家作家矛盾曾經(jīng)說過：有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對于一些經(jīng)典著作來說，則需要反復誦讀，并深入理解。就小學語文閱讀教學而言，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達的思想感情即可，其中具體包括：文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的方式創(chuàng)作背景等。精細閱讀是對整篇文章的理解，在精細閱讀文章的過程中，學生需要注重與文章語境相結(jié)合，進行文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，進而更好的對文章內(nèi)容進行理解，加強對文章層次的深入理解。此外，老師需要采取各個方式對學生開展引導式教學，如背誦、寫作體會以及精細閱讀文章等，讓學生在閱讀的過程中對重點句子、文章主旨以及疑問之處需要進行批注，并做好課堂記錄，便于學生有序的開展語文閱讀的學習。

結(jié)束語：教師要明確課堂教學是教學的核心，所以教師在平時小學語文課堂教學過程中，需要重點關(guān)注并一點一滴的加強學生的閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，需要準確掌握課本內(nèi)容，增加學生的閱讀量，加深學生對于文章內(nèi)容的理解;另外一方面，需要積極做好課外閱讀的擴展工作，通過增加課外閱讀量以及采用多媒體設(shè)備等多種教學方式，對于培養(yǎng)學生正確的閱讀方式和良好的閱讀習慣，并進一步培養(yǎng)學生語文閱讀理解能力及閱讀核心素養(yǎng)具有重要意義。