周燕

【摘要】電子書(shū)包走進(jìn)課堂，提供了良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，并助力新基礎(chǔ)教育理念在語(yǔ)文課堂的落實(shí)。本案例主要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)探究探討借助電子書(shū)包，如何實(shí)施構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“減負(fù)高效，智慧發(fā)展”的新基礎(chǔ)教育課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;電子書(shū)包;新基礎(chǔ)教育

隨著教育信息化的推進(jìn)，電子書(shū)包逐步走進(jìn)課堂，它具有資源豐富、內(nèi)容播放、互動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、測(cè)試評(píng)價(jià)等功能，提供了良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量。而這正符合當(dāng)下“新基礎(chǔ)教育”主張構(gòu)建的“互動(dòng)生成式”新型課堂的特點(diǎn)，課堂必須是師生交互作用并生成智慧的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本文將以《荷葉圓圓》一課為例，探討借助電子書(shū)包，如何實(shí)施構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文 “減負(fù)高效，智慧發(fā)展”的新基礎(chǔ)教育課堂。

一、課前有效預(yù)習(xí)

以前預(yù)習(xí)這一作業(yè)，大多學(xué)生都是在家長(zhǎng)的督促下完成，完成質(zhì)量不高。電子書(shū)包作為一種智能化學(xué)習(xí)終端和平臺(tái)，是有效支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、師生及時(shí)互通、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)的一大利器。它的引入，有效地解決了預(yù)習(xí)不到位這一難題。本單元的主題是“夏天”，因此，在課前筆者利用電子書(shū)包的優(yōu)課平臺(tái)從兩個(gè)方面進(jìn)行了資源的推送，第一是有關(guān)荷塘的兒歌如《荷花姑娘》以及有關(guān)夏天的兒歌，讓學(xué)生充分感受夏天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受兒歌中的生活氣息、優(yōu)美的生活意象，生成豐富的聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。第二推送課文錄音以及生字教學(xué)微課。在電子書(shū)包優(yōu)課平臺(tái)中有許多豐富的資源，如圖文并茂的電子教材和課文錄音，生字學(xué)習(xí)工具等。推送課文錄音，讓學(xué)生模仿朗讀，并上傳自己的作品，電子書(shū)包的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能可以有效地檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成的情況，同時(shí)還能提高學(xué)生朗讀興趣和水平。學(xué)生點(diǎn)擊“生字學(xué)習(xí)”微課，便可進(jìn)行生字字音、結(jié)構(gòu)、部首、字義、筆順等學(xué)習(xí)，這樣達(dá)到了良好的有效預(yù)習(xí)效果。

二、課中有效開(kāi)放

（一）借助電子書(shū)包高效識(shí)字

1.評(píng)測(cè)先行，有的放矢

因?yàn)轭A(yù)習(xí)階段推送了“生字學(xué)習(xí)”預(yù)習(xí)模塊，每個(gè)學(xué)生都帶著自己的“前概念”進(jìn)入課堂，所以了解學(xué)生的已知水平能更好地調(diào)整教學(xué)策略。在識(shí)記生字環(huán)節(jié)開(kāi)始前，通過(guò)優(yōu)課平臺(tái)推送一些選擇題和連線題來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，如正確讀音的選擇（重點(diǎn)集中在平舌音、翹舌音和前鼻音、后鼻音的區(qū)分上）以及詞語(yǔ)搭配的練習(xí)，電子書(shū)包的交互、統(tǒng)計(jì)功能，可以幫助教師實(shí)時(shí)觀測(cè)到學(xué)生的答題進(jìn)度和答題內(nèi)容，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣就避免識(shí)字教學(xué)平均用力，提高了識(shí)字的效率，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教?！?/p>

2.微課推送，歸類(lèi)識(shí)字

新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)以結(jié)構(gòu)性思維為指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容按類(lèi)相對(duì)集中，形成類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)結(jié)構(gòu)思維策略，實(shí)現(xiàn)類(lèi)結(jié)構(gòu)遷移。在這堂課上，我們就利用了電子書(shū)包推送資源的功能，幫助學(xué)生利用偏旁歸類(lèi)法來(lái)認(rèn)記“身”字旁的字。 一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》和《語(yǔ)文園地五》的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸了偏旁歸類(lèi)法這種方法結(jié)構(gòu)，所以學(xué)習(xí)“身”字旁時(shí)，筆者采用了“猜想——看微課——交流”的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

師：（出示生字“躺”）今天這個(gè)生字中有我們要學(xué)的一個(gè)新偏旁“身”字旁?！吧怼弊趾汀吧怼弊峙杂惺裁床煌?？你們想想“躺”的意思，猜猜“身”字旁跟什么有關(guān)呢？

生：應(yīng)該跟“身體”有關(guān)，“躺”就是指身體躺下來(lái)了。

師：那他到底講得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)電子書(shū)包中的“身”字旁微課，邊看視頻邊跟著做做動(dòng)作。（微課推送中主要是展示了“身”字變成“身”字旁的演變過(guò)程以及“躲藏、射箭、鞠躬”帶拼音的詞語(yǔ)）學(xué)生邊看邊做動(dòng)作，一下就驗(yàn)證了“身”字旁的字跟身體有關(guān)。

接著，讓學(xué)生匯報(bào)交流說(shuō)說(shuō)剛才的猜想對(duì)不對(duì)，并簡(jiǎn)述原因，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。在這個(gè)“用結(jié)構(gòu)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，學(xué)生把自己的思維活動(dòng)用語(yǔ)言描述出來(lái)，可以讓思維過(guò)程更清晰更有序，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)同類(lèi)字的記憶。

3.效果檢測(cè)，及時(shí)反饋

識(shí)字效果檢測(cè)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和電子書(shū)包的功能，對(duì)傳統(tǒng)的開(kāi)火車(chē)檢測(cè)方法變成“生字大闖關(guān)”游戲：把單一的題型變成游戲式作業(yè)，學(xué)生只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可在電子書(shū)包上完成，如連線題、翻紙牌、選擇題等;把批改、檢測(cè)作業(yè)的任務(wù)交由電子書(shū)包平臺(tái)，學(xué)生只要一按“核對(duì)”， 便可得知自己的成績(jī);一按重做，便可重新答題。而教師也可通過(guò)平臺(tái)迅速了解學(xué)生的答題情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生在這一人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極高的興趣，知識(shí)缺漏也在人機(jī)良好的互動(dòng)中得以鞏固，提高了識(shí)字的效益。

（二）借助電子書(shū)包落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！薄罢Z(yǔ)言運(yùn)用”是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最重要、最基礎(chǔ)的部分，因此，在課堂上我們一定要重視言語(yǔ)實(shí)踐。課堂上采用問(wèn)題領(lǐng)航、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)生在電子書(shū)包的平臺(tái)中，模擬真實(shí)的場(chǎng)景表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放、互動(dòng)生成的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言

《荷葉圓圓》是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，語(yǔ)言凝練，充滿童真，具有極高的語(yǔ)言育人價(jià)值，積累優(yōu)美的語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)。在《荷葉圓圓》的教學(xué)中，我們運(yùn)用電子書(shū)包的多媒體功能將情境圖與課文語(yǔ)言要素進(jìn)行有機(jī)連接，幫助學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。首先通過(guò)呈現(xiàn)荷葉的圖片，問(wèn)：這是怎樣的荷葉？讓學(xué)生根據(jù)圖片和已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，這是“圓圓的/大大的/碧綠的/又大又圓的荷葉?！苯又^(guò)渡：“課文又是怎么說(shuō)的呢？”自然引出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生留意課文中不同的表達(dá)形式，讀起來(lái)更美，更有情趣。然后電子書(shū)包推送圖片（荷花、水珠、蘋(píng)果、香蕉、西瓜等），讓學(xué)生結(jié)合圖片或者自己聯(lián)想到的事物，仿照課文句式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流，在交流的過(guò)程中學(xué)生在思辨中互動(dòng)，交流的興趣濃厚。這時(shí)老師再點(diǎn)撥，有些同學(xué)看到了事物的大小形狀，有些同學(xué)看到了事物的顏色，有些同學(xué)還留意了事物的味道和氣味，從而學(xué)生在此環(huán)節(jié)中不但積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，還懂得了可以從事物的不同方面去描述事物，發(fā)展了語(yǔ)言智慧，提升了語(yǔ)文能力。

2.導(dǎo)圖呈現(xiàn)，關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)形式

《荷葉圓圓》一課的段落結(jié)構(gòu)相同，呈現(xiàn)反復(fù)的特點(diǎn)，每個(gè)自然段都圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：誰(shuí)把荷葉當(dāng)成什么，它和荷葉做了什么。那么怎么讓學(xué)生去關(guān)注課文的表達(dá)形式呢？我們可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式下讓學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行自主探究。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖，基于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師用電子書(shū)包平臺(tái)設(shè)計(jì)了匹配的任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。

讓學(xué)生形成有條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生全員參與，電子書(shū)包平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)完成情況，并讓學(xué)生匯報(bào)。接著再將這四個(gè)自然段放在同一頁(yè)面，學(xué)生在小組中交流，從這四個(gè)自然段中你發(fā)現(xiàn)了什么相同之處，學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)容的梳理，自然能感受到課文段落結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，同時(shí)為課后的創(chuàng)編兒歌遷移運(yùn)用做好了鋪墊。學(xué)生們?cè)陔娮訒?shū)包平臺(tái)下，自主學(xué)習(xí)、探究，這一過(guò)程既互動(dòng)生成，又交互反饋、開(kāi)放延伸。學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)獲得內(nèi)化和感悟，真正提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.借助多媒體，表演朗讀

朗讀能促進(jìn)學(xué)生外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生，內(nèi)部語(yǔ)言還沒(méi)有很好形成，因此喜歡依靠語(yǔ)音、聲調(diào)理解讀物內(nèi)容。而游戲、表演的方式又符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)。因此，在課堂上，筆者借助電子書(shū)包的多媒體功能讓學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。《荷葉圓圓》一文是非常優(yōu)美的散文詩(shī)，首先，我們一起配樂(lè)欣賞了課文朗讀動(dòng)畫(huà)視頻，鮮活的畫(huà)面把孩子帶入到了夏日美麗的荷塘中，接著電子書(shū)包推送了課文的插圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小蝌蚪），學(xué)生根據(jù)圖片的提示，在四人小組內(nèi)，分角色抓住文中重點(diǎn)的動(dòng)作詞，一邊表演一邊朗讀，有了角色代入感，學(xué)生的表演更能激活學(xué)生的朗讀細(xì)胞，同時(shí)也充分感受到荷葉和小伙伴們之間的快樂(lè)。小組內(nèi)合作朗讀完，再請(qǐng)上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，老師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了全員參與，生生互動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的理解、觀察、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力。

三、課后延伸拓展

（一）創(chuàng)編兒歌，上傳展評(píng)

新基礎(chǔ)教育理念強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要注重言語(yǔ)的想象力、創(chuàng)造力，而《荷葉圓圓》一文就是一個(gè)良好的創(chuàng)作范例。課后筆者讓學(xué)生觀察生活，在課文的基礎(chǔ)上聯(lián)想夏日中還有哪些事物是你喜歡的（如大樹(shù)、小草……）能不能仿照課文來(lái)編一編呢？這充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生變成了言語(yǔ)的主人和實(shí)踐者，同時(shí)課文范例的引入也降低了學(xué)生創(chuàng)作的難度。因此，學(xué)生創(chuàng)作熱情非常高，而電子書(shū)包的拍照上傳功能及時(shí)有效地幫助教師落實(shí)了這一環(huán)節(jié)。

（附一學(xué)生作品：

蕉葉彎彎的，綠綠的。

香蕉寶寶說(shuō)：“蕉葉是我的屋檐。”香蕉寶寶躲在了蕉葉的樹(shù)蔭下，甜甜地睡了。

七星瓢蟲(chóng)說(shuō)：“蕉葉是我的滑滑梯?！逼咝瞧跋x(chóng)爬上蕉葉，“嘩”地一聲滑落到葉尖。）

學(xué)生完成后通過(guò)電子書(shū)包拍照上傳，同時(shí)展評(píng)優(yōu)秀的作品，節(jié)省了收作業(yè)的時(shí)間，也能讓孩子們放飛的想象力得到及時(shí)的肯定。

（二）類(lèi)比閱讀，提升思維

電子書(shū)包不僅可以突破教材資源的有限性，還可以突破課堂學(xué)習(xí)的局限性，這一平臺(tái)為學(xué)生提供更多的閱讀資料。課后，老師通過(guò)電子書(shū)包推送了同步的閱讀材料，以一篇帶多篇，通過(guò)閱讀跟該課文主題有關(guān)，但表現(xiàn)形式和角度不同的作品，加強(qiáng)語(yǔ)感，讓閱讀資源豐富化，思維得到提升。

借助電子書(shū)包，語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加開(kāi)放，教師創(chuàng)造了以學(xué)生為主體的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程更注重互動(dòng)生成，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間即時(shí)的分享與交流，它能有效幫助語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂落實(shí)新基礎(chǔ)教育理念。

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