【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育水平也在不斷進步。我國教育學家不斷的對教育理念進行深入研究，著名的教育學家葉瀾曾提出了“新基礎教育”，于是小學美術教師將美術教育與“新基礎教育”相結合，從而進行小學美術教學的探索，借此提高學生的學習能力，提高教師的教學水平。

【關鍵詞】新基礎教育；小學；美術；探索

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0182-01

社會在不斷發(fā)展進步的情況下，對于人才的需求越來越大，因此，提高教育水平，提高教師的教學效率，迫在眉睫。在對學生的基礎教育過程中，為了提高學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的文藝氣息，學生家長需要重視對學生進行美術教育?，F(xiàn)如今，小學美術教育在全部小學階段教育中發(fā)揮著重要作用，小學美術教育的成功實施，對學生的素質提高起著決定性作用，因此，小學美術教師為了使學生收到更好的教育，激發(fā)學生的積極性，在提出的新教育理念的前提下，逐漸對教學方式進行創(chuàng)新，從而找出適合學生的教學方式，提高學生學習美術的興趣，提高學生的學習能力。

一、新基礎教育下鍛煉學生發(fā)散思維

學生在進行小學美術學習過程中，需要提高自身的發(fā)散思維，使學生在美術教學過程中，能夠利用發(fā)散思維，將看到的事物通過想象，合理的和其他事物相聯(lián)系，從而提高學生對美術的認識，理解小學美術的內在含義，提高學生學習美術的能力。因為在美術教學過程中，常常學生針對某一事物，通過分析形狀和屬性，進行描繪。這時，需要學生通過發(fā)散思維，把事物和日常熟悉的東西聯(lián)系在一起，這樣更加容易找到事物的特點，從而準確的描繪出來。因此，小學美術教師在教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，結合“新基礎教育”，對學生進行思維引導，從而提高學生的思維能力，提高學生對小學美術的深入認識，從而提高小學美術教師的教學水平。

例如在實際教學過程中，老師給學生布置了一項作業(yè)，要求學生根據(jù)教師提供的關鍵詞，畫一副有關夜晚的圖畫。這時，教師需要引導學生發(fā)散思維，想象有關夜晚的景象，教師可以讓學生小組之間互相討論，各自發(fā)表自己的意見，為學生發(fā)散思維創(chuàng)造想象的空間，學生需要改變自己以往固定的思維模式，不斷將自己的思維向更遠處發(fā)散。有的學生想到星星，月亮，而有的學生想到路燈，這時，教師需要引導學生結合自己的實際生活情況，擺脫書本的束縛，可以從夜晚的繁華的小吃攤等方面出發(fā)，使思維方式變得靈活。教師這種題目的布置，可以鍛煉學生的思維能力，從而使學生思維得到發(fā)散。

二、新基礎教育下引導學生準確評價

為了使學生在美術學習過程中，教師對學生的評價更加的貼合學生的實際情況，教師需要逐漸改變之前僅依靠教師評分的評分方式，使學生能夠加入加去到評分過程中，在教師得引導下，學生能夠逐漸的準確對作品進行評價，這樣。學生在掌握了評分的規(guī)則之后，對于日后自己完成作品有著重要的幫助作用，學生和教師一起進行評分，使教師和學生之間形成了一種相互合作的關系，從而使學生更好的融入到小學美術課堂教學中，而且，還能不斷使學生的判斷能力，表達能力得到實質性的提高，還有可以使學生在進行作品評價的過程中，提高審美能力，能夠找出好的作品，并對不完美的作品提出修改意見，從而提高學生對美術作品的認識，使學生更好的融入到小學美術教育中，將自己作為其中的一份子，更好的進行小學美術學習，提高學生的審美能力，增強學生的藝術感染力。

教師在實際教學中，為了提高學生對作品的評價能力，使學生進行合理有效的評價，教師在教學過程中，受到“新基礎教育”的啟發(fā)，讓學生在實踐中學到知識。于是，教師在上課時，將名人畫的一些著作和學生畫的作品拿到課堂上，讓學生之間互相傳看，并要求學生對所有作品進行評價，將他們的優(yōu)點和缺點總結出來。開始，學生可能不知道從哪下手，教師可以拿其中一篇作為例子，進行優(yōu)缺點分析，從而引導學生對作品進行評價。這種方式，使學生能夠親自進行評價作品，這樣，學生在不斷的鍛煉過程中，就能逐漸掌握評價的標準。從而對作品進行準確評價，增加學生的興趣，從而達到更好的教學效果。

三、新基礎教育下鼓勵學生表達情感

學生在進行小學美術學習過程中，想要學好美術，需要加入自己的情感，將自己的主觀想法應用到美術上，才能使創(chuàng)造出來的作品充滿活力。因此，教師在小學美術教學中，需要鼓勵學生敢于表達自己的情感，擺脫以往書本化的死板規(guī)則，學生需要對看到的事物融入自己的感情，從而才能看到別人看不到的一面，鼓勵學生敢“隨意”想象事物，而不是墨守成規(guī)。就像學生可以將日?？吹降奶栙x予感情色彩，從而覺得它是正方形的，是長方形的，顏色可以是綠的。這并不是異想天開，而是給了孩子一個創(chuàng)造空間，學生在教師的鼓勵下，能夠將情感融入到美術作品中去，從而加強學生對小學美術的理解能力，更深層的挖掘小學美術的內涵，從而提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力，進而使教師的小學教學課堂更加的高效。

比如，在實際教學過程中，教師在進行《我做的罐和壺》一課的講解時，教師可以鼓勵學生充分表達自己的情感，讓學生回答茶壺的樣子，這時學生通過自身情感的表達，有的說是長條形的，有的說有4個壺嘴，還有的說是小豬形狀的，答案五花八門，而正是這種結合了“新基礎教育”的教學方式，使學生在小學美術學習中，不再束縛自己的情感，從而提高了學生情感表達能力，提高了教師小學美術教學的教學效率，這種教學方式，為小學美術教學提供了借鑒，值得推廣。

教師在進行小學美術教學過程中，需要改變以往枯燥的教學模式，不斷創(chuàng)新，不斷改革，使學生能夠更好的融入到小學美術課堂中去，從而在學生提高學習興趣的同時，提高學習成績，教師在教學過程中，要不斷吸收“新教育理念”的精髓，從而引用到小學美術教學過程中，隨著新教育理念近幾年廣泛被學生家長熟知，也不斷的發(fā)展，所以教師可以通過借鑒新教育理念中的有關觀點，結合學生自身的情況，對教學方式進行創(chuàng)新，從而提高學生的學習興趣，使學生融入到小學美術教學課堂中，主動的學習有關知識，進而提高教師的教學效率。

參考文獻

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作者簡介：陳冠華，女，1989年6月生，廣東順德人，本科學歷，中二職稱，主要研究方向為美術教學。endprint