陳秀秀

【摘要】本文分析了當(dāng)下的中職學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)普遍存在的問題，微信作為移動社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的典型代表，因其突出的傳播特性和功能在教育領(lǐng)域已多有應(yīng)用。本文就是將微信平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到平面設(shè)計課程教育教學(xué)改革中，從而改善師生之間的互動交流方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生共同提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；微信；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0230-01

隨著信息化和全球化的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)深入到了我們的學(xué)習(xí)生活的各個方面?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》著重強調(diào)職業(yè)教育改革的重要性 。而在當(dāng)下中職學(xué)校平面設(shè)計課堂上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，顯然已經(jīng)滿足不了當(dāng)下教育改革的需求和社會發(fā)展的需要。促進(jìn)中職學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)改革的首要途徑就是將信息化技術(shù)與課程相結(jié)合，而以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生順應(yīng)了我國教育信息化的大背景。

一、微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在平面設(shè)計教學(xué)中的必要性和可行性

（一）中職平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。中職學(xué)校的平面設(shè)計課程是計算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。而當(dāng)下很多學(xué)校還是以教師先控制學(xué)生機(jī)在主機(jī)上講解，學(xué)生坐在下面聽講，然后學(xué)生練習(xí)教師點評這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。師生之間互動交流的較少，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性。僅僅憑借課堂上作品進(jìn)行考核，這就造成了部分學(xué)生時間來不及或者直接“借用”他人作品。從而導(dǎo)致了老師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)清況，使教學(xué)效果大打折扣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及發(fā)展現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂又叫做顛倒課堂，是一種通過信息化教育手段教學(xué)的教育模式。它以信息技術(shù)為理論支撐，是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過課堂反饋，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并針對性的采取措施 。

翻轉(zhuǎn)課堂源自于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中。2011美國的薩曼·可汗創(chuàng)辦了可汗學(xué)院使翻轉(zhuǎn)課堂成為美國流行的教學(xué)方式且影響擴(kuò)展至全球。而我國教育界對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究早已開始，2011年重慶市聚奎中學(xué)最早的引入了美國最新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它的成功引起了國內(nèi)教育的各個領(lǐng)域也越來越多地關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與實踐。大多數(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂是基于慕課平臺、精品學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)校共建的學(xué)習(xí)平臺，隨著手機(jī)等移動終端設(shè)備的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。基于微信這種學(xué)習(xí)門檻低，學(xué)習(xí)硬件要求小，使用便利的移動端學(xué)習(xí)越來越多。

（三）多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。2017工信部公布上半年運營數(shù)據(jù)顯示國內(nèi)手機(jī)上網(wǎng)用戶超11億。在當(dāng)下的中職學(xué)校里學(xué)生人人都有手機(jī)，而且也都裝有微信。而微信的通信功能、社交功能、識別功能、平臺功能使它作為一種新型的學(xué)習(xí)工具出現(xiàn)在我們的生活中。

（四）微信平臺的學(xué)習(xí)功能分析。微信的功能可以支持翻轉(zhuǎn)課堂各個環(huán)節(jié)的需求。通過建設(shè)微信公眾號推送各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行課前的自我學(xué)習(xí)。利用微信群或者朋友圈發(fā)布學(xué)習(xí)通知以及進(jìn)行師生和生生的交流。在課堂教學(xué)階段，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動。在課后老師通過微信能方便快捷的獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠及時的調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案。

二、平面設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計：以平面設(shè)計基礎(chǔ)概念之一色彩為例

（一）課前準(zhǔn)備。構(gòu)建關(guān)于中職《平面設(shè)計》課程的微信公眾號《show平面設(shè)計》如圖一。以班級為單位組建微信群后，這樣就構(gòu)建了一個微信公眾號+微信群的移動網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教師把班級學(xué)生按照性別、興趣特長和學(xué)習(xí)能力等因素組建成幾個學(xué)習(xí)小組，并選出小組長，由他帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行課前課中的學(xué)習(xí)和討論以及課后的鞏固學(xué)習(xí)。

圖一 《show平面設(shè)計》微信公眾號手機(jī)關(guān)注界面

設(shè)計并制作適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)資源。包括多種形式，如視頻、動畫、ppt和文檔等。本次課教師制作了動畫和ppt形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給同學(xué)們進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

（二）課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在微信公眾號《show平面設(shè)計》上推送學(xué)習(xí)資源并在微信群里發(fā)布具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排隨時隨地的在適宜的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。若遇到什么困難和問題，可以隨時在微信群里與老師或者同學(xué)討論和交流。

（三）課上內(nèi)化知識。以小組的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂的前10分鐘左右由每組的小組長闡述各組的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，老師給于每組針對性的分析解答。課中30分鐘，學(xué)生參與課堂任務(wù)練習(xí)，通過課堂的友好互動，解決實際問題。最后5分鐘，反饋評價課堂任務(wù)完成情況，確定課后是否需要鞏固復(fù)習(xí)。在這一過程中，教師只是一個引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的身份，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（四）課后反饋提升。課后，教師根據(jù)學(xué)生對色彩這節(jié)課的知識點掌握的熟練程度，布置一些測試題，以選擇判斷的方式幫助同學(xué)們鞏固知識點。并例舉幾個日常物品如茶葉罐、超市的宣傳海報和食品包裝袋，讓學(xué)生根據(jù)色彩的要素對其進(jìn)行分析。從而達(dá)到學(xué)以致用對課堂學(xué)習(xí)的一種補充。

三、微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂在中職平面設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用反思

（一）學(xué)生的綜合能力得到了提升。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上不僅是學(xué)習(xí)到了知識，個人的能力也得到了全面鍛煉。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

（二）提高了教師信息化教學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要教師提前制作大量的課前學(xué)習(xí)資源，包括多種呈現(xiàn)方式這就要求老師能夠熟練的掌握各種軟件操作技巧。還有微信公眾號的后臺操作也需要老師擁有相應(yīng)的能力。

（三）在教學(xué)的過程中也遇到了很多問題。平面設(shè)計是一門實踐性要求較高的課程，由于學(xué)校機(jī)房管理的限制滿足不了讓學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行課前實踐，從而會在一定程度上影響學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果。因為學(xué)校還沒有全覆蓋WiFi，學(xué)生在進(jìn)行各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的時候，就會耗用很多的流量，這就會讓部分同學(xué)可能因為擔(dān)心手機(jī)流量而學(xué)習(xí)不到位。

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