楊正成

摘? 要：新時期的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在主動參與課堂教學(xué)的過程中，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語學(xué)科的魅力。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)在邏輯和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提出了三種以生為本的小學(xué)英語教學(xué)策略，以期為激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)初探;

【中圖分類號】G 623.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0181-01

以前，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語教師為了在課堂講授更多的內(nèi)容，一直延用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這種教學(xué)方式以教師為中心，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的被動地位，嚴重的阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?；诖?，在新課改的教育背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生在主動參與課堂教學(xué)的過程中，獲得更多的情感體驗，從而提升英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，提出了三種以生為本的小學(xué)英語教學(xué)策略，分別為：借助信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計情境對話，培養(yǎng)學(xué)生語言能力;組織課堂游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，下文將對其一一展開介紹。

1.借助信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生受年齡的限制，認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，在學(xué)習(xí)英語這門具有抽象性的語言時，容易出現(xiàn)總是記不住單詞、讀不順句子等情況，這時教師可以借助信息技術(shù)將英語這門抽象性的語言，通過圖片、視頻、動畫等方式，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣將抽象的內(nèi)容直觀化，對于促進學(xué)生對單詞、句子的理解，加深學(xué)生對單詞、句子的記憶有重要的幫助。

比如，在執(zhí)教《At the zoo》這節(jié)課時，為了使學(xué)生輕松的掌握有關(guān)動物的詞匯，筆者在教學(xué)單詞時，借助信息技術(shù)搜集資源，為每個單詞配了一幅相應(yīng)的圖片，如，panda這個詞筆者配了一幅熊貓圖，Elephant這個詞筆者配了一幅大象圖，monkey這個詞筆者配了一幅猴子圖......通過這樣的方式，幫助學(xué)生將英語單詞與實物相聯(lián)系，對于加強學(xué)生對單詞的記憶有重要的幫助。

2.設(shè)計情境對話，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語是一門語言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段，學(xué)生往往會因為害羞、或是覺得自己說不好英語而不愿意張嘴，這時為了鼓勵學(xué)生大聲的張嘴說英語，教師可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境語言對話，這樣將學(xué)生置于具體的情境當中，不僅可以激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，還能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

比如，在執(zhí)教《Where is the car？》這節(jié)課時，筆者為學(xué)生規(guī)定了對話情境的地點為家里，對話必須應(yīng)用的句型為：“Where is......It’s in /on /under...... ”以及“Where is she /he /it......”要求學(xué)生以同桌二人為一組進行情境對話。在此期間，學(xué)生的積極性非常高漲，其中一組學(xué)生的對話內(nèi)容為：生A：Where is my green skirt？生B：It is in your bed.生A：Where is the sister’s red dress？生B：It’s in the closet.接著，在學(xué)生完成情境對話之后，筆者對學(xué)生的對話在語音、語速、音調(diào)等方面的不足進行了指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的認識自己的不足，從而在英語語言方面取得更大的進步。

3.組織課堂游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式之一，將游戲與英語教學(xué)相結(jié)合，既有助于開發(fā)學(xué)生的智力，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)英語課堂增添生機與活力。不過，值得注意的是，課堂游戲與學(xué)生平時玩的游戲是有很大區(qū)別的，學(xué)生平時玩的游戲主要是為了娛樂，而課堂游戲最主要的是完成教學(xué)目標，因此教師在設(shè)計課堂游戲時，還應(yīng)注意與課堂教學(xué)目標相結(jié)合，這樣才更有利于發(fā)揮游戲?qū)τ⒄Z教學(xué)的積極作用。

比如，在執(zhí)教《How many》這節(jié)課時，筆者組織學(xué)生開展了“我畫你說”游戲。游戲規(guī)則為：學(xué)生二人為一組，一人負責在黑板上畫，一人負責說。假如：其中一名學(xué)生在黑板上畫了六只小鳥，這時他向負責說的學(xué)生提問：“How many birds are on the blackboard？”負責說的學(xué)生要正確的回答問題，即：“There are six birds on the blackboard.”游戲總共進行三輪，三輪都提問、回答正確的小組可以每人獲得一朵小紅花作為獎勵。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型和單詞，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

總之，以生為本的小學(xué)英語課堂，要一切從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，以提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)英語的過程中，獲得更多的課堂體驗和感悟。

參考文獻

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