金玉子

摘? 要：本文通過對人口流動不斷激增大環(huán)境下的流動人口子女教育問題這一社會關(guān)注熱點給予研究。分析在流動人口子女教育中存在的問題，并提出改進措施，創(chuàng)新性的在解決流動人口子女教育問題上提出改善對策，以期在流動人口群體子女教育問題研究上具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：流動人口群體;子女;教育問題

【中圖分類號】G 646? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0183-01

十一屆三中全會以來，我國開啟了改革開放的浪潮，隨之而來的是流動人口數(shù)量的不斷攀升。隨遷子女作為流動人口中的特殊群體，由于種種原因，給其父母遷入地的教育管理工作帶來新難題的同時，其自身也或多或少的經(jīng)歷了以不能受到與本地子女同等的受教育權(quán)利與待遇為代表的流動人口子女教育問題。時至今日，雖然問題的諸多方面均有不同程度的改善，但基于對全國流動人口隨遷子女教育的研究，我們發(fā)現(xiàn)依舊存在不少問題。

1.流動人口群體子女的教育中存在問題

（1）教育教學(xué)中存在困境

人口流動多發(fā)于經(jīng)濟文化欠發(fā)達地區(qū)向發(fā)達地區(qū)的流動，新生入學(xué)往往在知識掌握方面與本地子女間存在不小的差距。致使流動人口子女有相當部分學(xué)習(xí)成績不理想，進而打亂了原有的教師教學(xué)進度與策略。重新調(diào)整勢必牽扯教師更多精力的投入，在追趕期內(nèi)，教師精力投入的激增與學(xué)生平均成績的拉低間存在矛盾，極大的影響了教師教學(xué)工作的成就感，易挫傷教師的教學(xué)熱情產(chǎn)生抱怨情緒，最終流動人口子女作為教育的接受者必然受其波及。

（2）學(xué)生家長自身素質(zhì)不高

不可否認的是流動人口自身的文化水平和教育能力實在不容樂觀。處于社會就業(yè)人群下層的流動人口由于自身的局限，往往單純看重學(xué)習(xí)成績輕視子女教育，甚至將學(xué)校當做托管機構(gòu)但求子女有人管、有事做、能認字、會算賬即可。多數(shù)家長的從“懲罰打罵”到“不聞不問”的家庭教育方式，難以承擔起對其子女的家庭教育責任，終致流動人口子女教育的家庭教育作用十分堪憂。

（3）流動人口子女的心理問題

流動人口中一種現(xiàn)狀普遍存在—離開了農(nóng)村社會又難以融入城市社會—與農(nóng)村相分離又與城市相脫離。故而導(dǎo)致了流動人口子女的諸多特點—心理自卑又極其敏感，極強的自尊心與虛榮心兼?zhèn)洹，F(xiàn)行的各地新課標改革致使流動人口子女在隨父母輾轉(zhuǎn)過程中，不僅要面臨教材的差異而且要面臨教學(xué)方式的差異。激增的學(xué)習(xí)難度一次次的挫敗了他們的自信心，一次次的成績失利又激增了成就感與認同感的獲取難度，終致學(xué)生心理上的厭學(xué)與抵觸。

2.改善流動人口子女教育問題的對策

（1）教師可以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)秉持“授之以漁不如授之以漁”的理念，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式開展富有針對性的教學(xué)工作。匹配流動人口子女的實際情況，積極探索適合的方式—在保護的初衷下與本地子女區(qū)別對待，為其營造更友好的學(xué)習(xí)環(huán)境—進而培養(yǎng)其自我管理、自我教育的能力，在教師適度點撥指引與學(xué)生自我摸索相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，逐步彌補差距。

（2）增強家長的責任意識，樹立正確的家庭教育觀念

家長作為子女的啟蒙老師，在子女健康成長過程中具有不可替代的重要作用。故而流動人口子女就讀學(xué)校應(yīng)建立家長學(xué)校，成立家長課堂，引導(dǎo)家長走進學(xué)校，進而增強家長對家庭教育的責任意識與教育觀念。通過傳授與分享子女教育的理論知識與方式方法，讓家長有能力有信心參與到子女的家庭教育中去。在父母與子女教育和被教育的過程中，潛移默化的彼此精進共同進步。

（3）增進家長和學(xué)校之間的相互了解，搭建家庭和學(xué)校的溝通平臺

如今的子女教育是牽涉學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等諸多方面的“大工程”，諸多方面的教育能否平順團融終成合力是教育成功與否的終極保障。故而以學(xué)校為代表的學(xué)校教育和以家長為代表的家庭教育必須形成有效配合的家校合作?！凹议L校訪”聯(lián)系方式旨在為家長表達學(xué)校教育的建議意見提供窗口，以期形成學(xué)校與家庭的深入教育互動;“校訊通”聯(lián)系方式旨在為家長及時推送針對子女在校情況的家庭教育建議意見，以期促使學(xué)校家庭間更加緊密的協(xié)同合作。日漸成熟的學(xué)校家庭間的交流互動，匹配日益豐富的以媒體資訊為代表的社會教育資源，勢必將有益于流動人口子女教育的良性發(fā)展與成效收獲。

（4）重視心理健康問題

鑒于流動人口子女的心理自卑又極其敏感，極強的自尊心與虛榮心兼?zhèn)涮攸c，就讀學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理課程或配備專業(yè)的心理教師，從內(nèi)心深處給予其更多的關(guān)心與照顧，充分尊重他們的人格，讓他們在“第二故鄉(xiāng)”真切的感受到來自學(xué)校和社會的人文關(guān)懷。

3.結(jié)論

綜上所述，流動人口子女的教育問題，除了依靠學(xué)校、家長、學(xué)生自身條件以外，更需要政府的宏觀指導(dǎo)，從而形成教育合力，構(gòu)筑“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)體系，從根本上解決流動人口子女的教育問題。

參考文獻

[1]李滔.我國流動人口子女的教育問題研究—基于公共政策視角[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018.51（15）：165-166

[2]佚名.流動人口隨遷子女的義務(wù)教育公平問題的研究[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2018（05）

[3]劉巍巍.進城務(wù)工人員子女的教育現(xiàn)狀及對策研究[J].華夏教師，2018（04）

[4]張永嘉.教育的群體間公平與地方政府財政激勵—基于廣東省地級市流動人口子女義務(wù)教育分析[J].教育財會研究，2017.28（04）