【摘 要】本文以民樂教學(xué)中一個頗為重要的內(nèi)容——民樂合奏為切入點，借助于對綜合大學(xué)素質(zhì)教育中民族器樂合奏課地位的研究活動，對其發(fā)展的重要性做出回應(yīng)，以此來促進民族器樂合奏課的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族器樂合奏課；綜合大學(xué)素質(zhì)；教育問題

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0236-01

一、民族器樂合奏課對大學(xué)生認識民族音樂有積極意義

眾所周知，中國作為多民族國家，造就出民族音樂風(fēng)格的多樣性，一方面展示出各民族在各時代的特色和思想情感，另一方面也展示出國民的創(chuàng)作才能之所在。故而，器樂教學(xué)除了技能傳授之外，傳授情感也是其重要活動之一，這也是迅速提高學(xué)生審美修養(yǎng)的“捷徑”。合格的樂器演奏者除了具備演奏技巧之外，在其中加入細膩的情感也是必不可少的“技術(shù)”之所在，故而在民族器樂合奏訓(xùn)練中，借助于講授各種不同風(fēng)格作品，可以使得學(xué)生對更多傳統(tǒng)文化知識有所了解，以至于其可以在傳統(tǒng)音樂作品的演奏中能夠真正對民族音樂的真諦有所演繹、詮釋、理解。眾多優(yōu)秀合奏作品流傳后世的原因之一，便是它體現(xiàn)出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化背景，以及在音樂當(dāng)中植入了民族精神和民族特色。在此方面的教學(xué)活動中，借助于教師的介紹，來幫助學(xué)生感受到民族音樂的“世界性”，并激起其對民族音樂的熱情。

二、民族器樂合奏課能夠?qū)σ魷?zhǔn)把握和諧感加以提升

把握音準(zhǔn)除了類屬主要的學(xué)習(xí)器樂因素，同時更是最為重要的樂器合奏形式因素，在此方面，可以將整個合奏團隊看作是一個“和弦”，而這一和弦載體的音符構(gòu)成則是其中每一樣器樂聲部，若欲在短時間內(nèi)演奏出一個盡可能完美的和弦作品，其中每一種樂器都應(yīng)對自己的音符加以準(zhǔn)確演奏，并不能有任何形式的訛誤。專業(yè)學(xué)習(xí)演奏的學(xué)生在開展樂器演奏這一過程中，都應(yīng)對音準(zhǔn)問題有所注重，但這一“注重”往往僅限于自身有意識的發(fā)音，由于不管什么練習(xí)者的演奏活動都是以個體練習(xí)作為途徑，表現(xiàn)、處理樂曲等方面都應(yīng)充分注重發(fā)揮個體能力。而在合奏訓(xùn)練時，則會因為演奏經(jīng)驗、技術(shù)水平的缺乏，造成聲部間融合“缺位”的問題。如演奏中彈撥樂聲部音準(zhǔn)往往會和左手按弦力度存在直接因果關(guān)系，演奏中若僅講究情緒技巧發(fā)揮而對聆聽其他聲部情況有所忽略，就會造成力度性音準(zhǔn)偏高的問題。吹管樂器聲部方面，往往會因為樂器材質(zhì)的差異，其音準(zhǔn)也會隨吹奏時間增加而高低不一，往往只能隨時調(diào)整氣息以保證音準(zhǔn)，更好地和其他聲部之間形成融合。

三、民族器樂合奏課能夠幫助形成團隊價值觀和技能合作意識

因為入學(xué)條件不同，學(xué)生往往在技術(shù)水平方面差異較大，同時很多學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生自幼的“圈養(yǎng)”生活造成了其極少與人合作交往，合作意識自然會顯得頗為淡薄。在訓(xùn)練活動中，學(xué)生有時扮演主奏角色，有時又換成伴奏角色，而這樣頻繁的角色互換，使得學(xué)生必須在此過程中學(xué)會如何與他人合作。作為樂團，除了強調(diào)其中每個個體的演奏水平之外，往往更對其“整體業(yè)績”有所重視。眾所周知，團隊是合奏的主體，其依賴的是強化集體演奏水平，更講究從成員的共同貢獻當(dāng)中獲得應(yīng)有的音響效果，而作為合奏課，實際上也正是借助于這個整體和個體的關(guān)系，讓學(xué)生獲得正確價值取向，并對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極作用。

四、民族器樂合奏課的開設(shè)能夠?qū)π@文化氛圍有所優(yōu)化

在教育體制改革逐漸深入人心的過程中，大學(xué)的校園生活也逐漸變得多姿多彩，而在促進學(xué)生全面發(fā)展、豐富學(xué)生課余生活、優(yōu)化校園文化氛圍的過程中，學(xué)生民族器樂組合的作用也顯得愈發(fā)重要。大學(xué)校園生活中，學(xué)生組建的民族樂團也是一個不可替代的團隊載體，能夠?qū)W(xué)生的精神素養(yǎng)、文化生活面貌加以及時體現(xiàn)，對學(xué)校素質(zhì)教育方面的綜合實力也有很大程度的展示。

五、民族器樂合奏課有利于對愛國熱情的提升

作為可以將愛國主義和道德情操兩種教育彼此“結(jié)合傳授”的民族器樂合奏課，作品技巧背景表現(xiàn)講解過程中，愛國主義道德情操培養(yǎng)很自然地會被融入于教學(xué)活動中，這也是一個很重要的素質(zhì)教育教學(xué)方式。如借助于分析《長征組曲》，教師可以將紅軍長征這段歷史盡可能詳細地講給學(xué)生聽，使得學(xué)生可以了解到上世紀(jì)二三十年代人民對光明的期盼，從而感受到如今的幸福。民族器樂合奏課除了可以從質(zhì)量上提升學(xué)生的技能技巧外，更重要的是其可以從道德情操、愛國熱情這兩個方面對學(xué)生的思想起到陶冶作用。

六、結(jié)語

總而言之，在綜合大學(xué)素質(zhì)教育中，民族器樂合奏課的作用堪稱“舉足輕重”，作為其中的教育者，更應(yīng)該對其有一個足夠“份量”的認識，為此，有必要采取有效的教學(xué)方法，對綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)予以注重，盡最大可能來創(chuàng)造民族器樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，形成良好的民族器樂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以在民族音樂的天地間真正獲得應(yīng)有的提升。

參考文獻：

[1]潘青峰，楊玲潔.論器樂合奏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].藝海，2015（6）.

[2]潘青峰，張朝霞.論器樂合奏課對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)[J].民族音樂，2015（5）.

作者簡介：

王立源，女，山西大同人，本科，講師，研究方向：民族器樂及音樂教育。