楊曄

摘 要：音樂是幼兒教育中不可或缺的一部分，鋼琴則是開展幼兒音樂教育過程中的一種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式與重要工具。對(duì)于中職幼師來說，鋼琴可謂是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是鋼琴?gòu)椬嘟逃?，可以說是集實(shí)用性與藝術(shù)性為一體。本文基于中職幼師的專業(yè)特征，結(jié)合筆者本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)探尋更加有效的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：鋼琴；中職幼師；教學(xué)初探；幼兒音樂教育

對(duì)于幼師教育來說，鋼琴是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，鋼琴教育不僅可以提高幼師自身的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，還能為幼兒提供可靠的啟蒙教育。然而，中職幼師專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前并沒有打下扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，他們或是只有入門水平，或是僅接受了不規(guī)范的短期訓(xùn)練，再加上學(xué)制帶來的約束，使得他們很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)視野的開擴(kuò)與音樂素質(zhì)的提高。若要提高他們的鋼琴技巧，則需要從實(shí)踐出發(fā)，為其實(shí)施鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)。

一、現(xiàn)狀

中職幼師專業(yè)收入的學(xué)生其年齡一般最低在15歲左右，最高在18歲左右，這一年齡段已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡，即使接受鋼琴教育也難以取得最為理想而對(duì)結(jié)果。其中有許多學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等縣城及以下地區(qū)，進(jìn)入學(xué)校之前甚至有一些學(xué)生并不認(rèn)識(shí)鋼琴，更何談對(duì)鋼琴的了解，這些學(xué)生對(duì)于鋼琴有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是基礎(chǔ)的薄弱使得他們很難在短時(shí)間取得明顯的進(jìn)步，這就使得這些學(xué)生因自卑和畏難心理而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)該在首節(jié)鋼琴課上便給予重點(diǎn)注意，將學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行歸納總結(jié)，隨后將應(yīng)對(duì)方法傳授給學(xué)生們，使其積極面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難；還可以借助觀看錄像、示范彈奏等方法使學(xué)生感同身受、身臨其境的體會(huì)到鋼琴?gòu)椬嗟拿烂?，提高其關(guān)于鋼琴的學(xué)習(xí)積極性；更可以向?qū)W生們講述一些高年級(jí)同學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)例子，要求這些高年級(jí)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演奏，如此可以使新生意識(shí)到未來自己可以達(dá)到的水平，在消除自卑等負(fù)性心理的同時(shí)積極自信地投入到鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)習(xí)中去。

二、具體教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)規(guī)范化教學(xué)

前文提及中職幼師專業(yè)學(xué)生大多未在入學(xué)前接受過規(guī)范化的鋼琴教學(xué)，因此規(guī)范化的教學(xué)對(duì)于他們來說便十分的重要。一般而言，應(yīng)為中職幼師專業(yè)學(xué)生首先給予鋼琴構(gòu)造、鋼琴基本原理的講解，使學(xué)生們可以在最初便認(rèn)識(shí)到鋼琴的發(fā)音特征，對(duì)鋼琴美好的音色有所了解。接下來，要從鋼琴最為基本的彈奏方法進(jìn)行規(guī)范化教育，如指導(dǎo)學(xué)生如何集中指尖的力量、如何控制手臂的自然重量，以確保彈奏時(shí)學(xué)生的指尖和手腕指尖具有足夠的靈活性、手掌中具有理想的穩(wěn)定性，這樣可以使學(xué)生在彈奏時(shí)更好地爆發(fā)出洪亮而美好的音色。此外，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理與生理進(jìn)行協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)化，加強(qiáng)對(duì)掌關(guān)節(jié)的訓(xùn)練，若學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間較晚，或是手指肌肉條件較差，則應(yīng)進(jìn)行“緊張-放松”的互相轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，增強(qiáng)生理、心理的協(xié)調(diào)性。

（二）調(diào)動(dòng)興趣、挖掘潛能

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鋼琴學(xué)習(xí)也是如此。相較于其他樂器，鋼琴對(duì)于技藝性的要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度更大，若在教學(xué)中教師沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而是一味地壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便會(huì)使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐步降低，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。對(duì)于這類學(xué)生，可以通過挑選適宜教材、開展課余講座、營(yíng)造與音樂有關(guān)的教師環(huán)境等方法來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

（三）選用適宜的教材

在剛剛進(jìn)入中專院校時(shí)，幾乎所有學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)上均處于統(tǒng)一水平，及至半個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生之間的個(gè)性差異開始逐步顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)情況也開始出現(xiàn)明顯的分化，這時(shí)便需要教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性差異給予不同的關(guān)注，為不同學(xué)生選用不用的教材。倘若給予統(tǒng)一要求進(jìn)行進(jìn)度相同的教學(xué)，那么或?qū)?dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到壓制，或?qū)?dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被埋沒。

以筆者所在學(xué)校中職幼師專業(yè)A班學(xué)生為例，有的學(xué)生左手缺乏靈活性，有的學(xué)生雙手之間缺乏協(xié)調(diào)性，有的學(xué)生則是手指缺乏獨(dú)立性，這時(shí)教師應(yīng)該基于這些學(xué)生的特點(diǎn)和問題進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)，例如：若學(xué)生的左手不夠靈活，可以為其選擇《車爾尼718》進(jìn)行練習(xí)；若學(xué)生的手指在獨(dú)立性上有所欠缺，則可以選擇《鋼琴進(jìn)階》、《密斯特》以及《哈農(nóng)》等鋼琴曲進(jìn)行練習(xí)；若學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)性較差，則可以選擇《布格繆勒》、《巴赫》初級(jí)鋼琴曲進(jìn)行練習(xí)。這樣可以確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不被打壓，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，自然可以在教學(xué)中保持興趣盎然的最佳狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合

鋼琴教學(xué)在進(jìn)行到一定階段后，便需要教師向?qū)W生傳授“即興伴奏”的技巧，而這種技巧對(duì)于中職幼師來說是必須具備的基本素質(zhì)。然而受課時(shí)限制學(xué)生很難在就業(yè)時(shí)勝任幼兒園的教學(xué)工作，因此可以在學(xué)生實(shí)習(xí)之前為其給予集中化訓(xùn)練，將練習(xí)曲融入到即興伴奏的學(xué)習(xí)中去。一般而言，教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論，共同對(duì)練習(xí)曲的伴奏音型、音樂織體進(jìn)行分析，隨后與幾首難度較低的兒歌配合，進(jìn)行更進(jìn)一步的練習(xí)。例數(shù)，在《車爾尼559》中，教師選擇第14首練習(xí)曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，待學(xué)習(xí)到伴奏音型——1535的時(shí)候，可以將其應(yīng)用于《國(guó)旗歌》等兒歌上，學(xué)生可以非常開心地學(xué)以致用。

鋼琴?gòu)椬鄬?duì)于中職幼師來說是一種非常重要的專業(yè)能力，學(xué)校與教師應(yīng)給予加強(qiáng)培養(yǎng)，以便在未來為幼兒音樂教育提供更加優(yōu)秀的師資力量，實(shí)現(xiàn)更好的幼兒音樂啟蒙教育。

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