劉艷薇

摘 要：語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的主要途徑。作為教師，在進(jìn)行語篇教學(xué)時要樹立語篇意識并注意教學(xué)方法的有效整合，可靈活將英語基本知識的教學(xué)寓于平時的語篇教學(xué)中，從語篇的整體入手，給學(xué)生完整的語言概念，提升語篇教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：英語；語篇；語篇教學(xué)；途徑

一、語篇教學(xué)的含義

“語篇”即discourse，《牛津高級英漢雙解詞典》對此作了明確的解釋，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning； language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。 語篇教學(xué)則是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體人手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)要兼顧，這就更需要教師不失時機的加強閱讀教學(xué)，尤其是進(jìn)入小學(xué)英語學(xué)習(xí)的高年級階段，語篇教學(xué)已經(jīng)是日常英語教學(xué)的最基本模式。

二、語篇教學(xué)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生從整體正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生義現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞的詞義做出合理推斷的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生運用語篇文本信息解決問題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和發(fā)展學(xué)生的話語交際能力，豐富學(xué)生的話語表達(dá)內(nèi)容與方式。

三、提升小學(xué)英語語篇教學(xué)實效的途徑

1.找準(zhǔn)課堂導(dǎo)入點，保證教學(xué)目標(biāo)的實效性。

語篇教學(xué)需要“牽一發(fā)而動全身”的導(dǎo)入點，以此折射出語篇的大意或焦點，讓我們逐步領(lǐng)略到語篇無限的風(fēng)景。找準(zhǔn)了語篇的導(dǎo)入點，整堂課就有了方向，教師就可以領(lǐng)著學(xué)生循著這個點，沿著正確的路徑逐步進(jìn)入語篇、理解語篇，這是學(xué)生高質(zhì)量理解語篇的開端。這個導(dǎo)入點可以是語篇的主題，也可以是語篇中的一個語言點、一幅插圖等，這皆因某一具體語篇不同的主題、體裁、內(nèi)容而異。冀教版小學(xué)英語五年級下冊Unit2 Trips，語篇主要圍繞“旅行”這個單元話題展開，話題是語篇內(nèi)容的高度提煉。針對這類語篇，我們可以直接將語篇的主題即“Trip”作為導(dǎo)入，圍繞“我愛旅行”話題開展師生間的交流，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)。

2.確定課堂主線，保證教學(xué)思路的實效性。

英語語篇在變現(xiàn)形式上豐富多樣：以某一話題展開的對話型語篇、圍繞某一話題為展開的敘述型語篇、對話、敘述結(jié)合型語篇等。這些內(nèi)容對英語語言知識積累尚不多的小學(xué)生來說不容易整體把握。思路不清的語篇教學(xué)活動讓學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，這對學(xué)生初步英語閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展以及人生感悟的獲得會打折扣。因此，面對小學(xué)階段比較豐富的語篇，依據(jù)話題確定主線幫助學(xué)生理清語篇的思路顯得很關(guān)鍵，這是學(xué)生全面、透徹理解語篇的前提。所謂主線是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)思路，它能起到提綱挈領(lǐng)、輻射全文的作用，抓住主線，逐步拓展到全篇，幫助學(xué)生逐步理解語篇的思路。

如冀教版小學(xué)英語五年級下冊Unit2語篇主要圍繞“旅行”展開，語篇以主人公Li Ming“計劃旅行→邀請同伴→旅行準(zhǔn)備”為主線，撐起了語篇這棵語言之大樹的“骨架”，使語篇這棵語言大樹“主干分明”，也使圍繞四周的“語言珍珠”圍繞主線得以有機串聯(lián)，從而使全文的語言與情感有了向心力，很多貌似零碎的信息被主線串聯(lián)在一起，便于學(xué)生形成思路，提升理解和記憶效果。

3.剖析語言橫斷面，保證難點突破的實效性。

通過整體理解語篇獲得相關(guān)信息、逐步提高學(xué)生用英語進(jìn)行初步聽說讀寫的能力是語篇教學(xué)的目標(biāo)之一，因而我們強調(diào)對語篇在整體上的理解，但這并不意味著語篇中的詞匯等重要的語言點可以忽略不計。在語篇中，新的語言點同樣是語篇學(xué)習(xí)的重要組成部分。語篇中的語言點就如一把“雙刃劍“，一方面，這些新的語言點使語篇信息更為豐富，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的另一價值所在；另一方面，它們?nèi)缫粋€個屏障，給語篇學(xué)習(xí)帶來了一定的障礙。因此，在整體初步理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要善于通過細(xì)讀語篇切開語篇的橫斷面，將隱含在語篇中的語言點充分顯露，并在上下文中注重對它們的突破，讓學(xué)生更為透徹地理解語篇的內(nèi)容，這同樣也是優(yōu)化語篇教學(xué)的一個重要抓手。

英語五年級下冊Unit2語篇包含本單元的重點語法項目：現(xiàn)在進(jìn)行時的理解運用及其動詞變化規(guī)則。課堂上將語言點的突破與語篇理解結(jié)合起來，從而將語篇學(xué)習(xí)的過程同樣成為語言點突破的過程：切開語篇——呈現(xiàn)圖片——學(xué)生嘗試描述——再現(xiàn)動詞變化——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。語篇的橫斷面一旦被切開，相關(guān)的語言點就顯露無疑，通過語篇上下文來突破這些語言點，既是突破語言點的好時機，也是幫助學(xué)生透徹理解語篇的重要抓手之一，語篇這棵語言大樹的“骨架”因為有了語言點的豐富而“枝葉茂盛”，顯示出語篇教學(xué)的生機。

4.聚焦語篇核心，突出文本價值的實效性。

語篇教學(xué)除了語言學(xué)習(xí)，它總是隱含著除語言以外的目標(biāo)價值，那就是語篇對學(xué)生在情感態(tài)度價值觀等方面的提升。小學(xué)階段的語篇內(nèi)容大多數(shù)都圍繞主題給學(xué)生以某一方面的啟示或隱含著促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的文化，這就是所謂語篇的文本價值。因此，我們要以語篇理解為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將視角逐步聚焦于語篇核心，將它適時凸顯在語篇教學(xué)的過程中，將語篇教學(xué)與文本價值的提升融為一體，以“沉浸”的方式將英語新課程“文化意識”和“情感態(tài)度”兩項目標(biāo)內(nèi)容逐步落實在日常的語篇學(xué)習(xí)過程中，從而逐步實現(xiàn)語篇核心思想的“潤物無聲”。