●語篇是表達意義的語言單位，是人們運用語言的常見形式。在使用語言的過程中，人們需要運用語篇知識將語言組織為意義連貫的篇章。語篇知識是有關(guān)語篇如何構(gòu)成、如何表達意義，以及人們?nèi)绾问褂?span id="oeqkuo0" class="hl">語篇達到交際目的的知識。語篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用，有助于語言使用者理解聽到、看到或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)?span id="cqs0gmu" class="hl">語篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃

教師要“充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達等方面的重要作用”，并在課程內(nèi)容六要素的語言知識部分單設(shè)“語篇知識”內(nèi)容要求，對學(xué)生提出了三個基本級別的學(xué)習(xí)要求。為引起教師對語篇研讀重要性的充分認識并深入了解不同類型語篇的研讀策略，本期“專題聚焦”欄目聚焦初中英語語篇研讀策略，刊登五篇文章。第一篇文章從整體上闡述了不同類型語篇的特點，并綜合分析了語篇研讀的基本策略。后面四篇文章分別從初中英語教學(xué)中常見的敘事性語篇

何提升學(xué)生的英語語篇閱讀能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者研究的主要課題。同時，全面加強學(xué)生語篇閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語語篇能力，也是落實英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此，高中英語教師必須要對學(xué)生的實際情況進行全面、詳細的分析，并據(jù)此制定出有針對性的語篇教學(xué)，強化學(xué)生的語篇閱讀能力，最終滿足新高考，以及核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)要求。一、新高考視域下高中英語語篇閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析 英語作為一門語言性學(xué)科，語篇是教學(xué)中不可或缺的重要元素，是提升學(xué)生英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、

的有效措施，基于語篇的初中英語教學(xué)中，各大高校采用不同的教學(xué)方法，來提高基于語篇的初中英語教學(xué)效率。1. 簡單閱讀，了解文章中心思想在初中英語教學(xué)中，最難的部分都是閱讀和寫作，而閱讀確是在整張試卷中所占的分數(shù)是最多的，閱讀題是一部分，其它類型的題也是需要閱讀的，所以說，閱讀是初中英語教學(xué)中最重要的一部分。然而想要學(xué)習(xí)好閱讀，就要學(xué)會如何學(xué)習(xí)和分析語篇，了解語篇的重要性，其實英語語篇和漢語語篇是一樣的，都有共同點的，就是一篇語篇肯定會中心思想，這一篇語篇所要

學(xué)文獻，分析早期語篇體裁、19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初占主導(dǎo)的語篇模式、20世紀(jì)上半葉至20世紀(jì)70年代的主題語篇策略的各自起源與發(fā)展及其存在的優(yōu)勢和不足，以及21世紀(jì)語篇類型的應(yīng)用，探討語篇體裁、語篇模式和主題語篇策略3者形成共生關(guān)系的歷史發(fā)展過程。該研究對我國英語寫作教學(xué)及其教材編寫有著重要的借鑒意義。1 引言語篇分類是人類生成語篇、認識語篇和運用語篇的內(nèi)在需求，其多樣性和豐富性是人類認識客觀世界的結(jié)果。語篇類型共生指兩種或兩種以上語篇類型之間相互依存的種

淺析語篇的銜接與連貫遼寧 張依依語篇銜接與連貫對于語篇的理解很重要，本文先介紹語篇的銜接與連貫，再舉出具體語篇進行逐句分析，從中得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。語篇銜接連貫一、引言語篇無論是口頭表達還是書面表達，都必須銜接合理，符合邏輯，語義連貫。連貫不但要依靠語篇表層結(jié)構(gòu)中各個句子之間的銜接，而且要符合語義。二、銜接銜接是語篇特征的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上，有語法手段（包括照應(yīng)，替代，省略等）和詞匯手段（復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系）的使用。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。三

的一種手段。新聞語篇是一種涵蓋了聲音、圖片、影像的符號手段，由于新聞語篇具有多樣性和差異性的特點，造成新聞語篇受眾存在分散性的情況，它的這些特征都給新聞語篇提出了新的問題，需要在新媒體的背景下對其進行研究解決。一、語篇分析的論述（1）語篇的定義。“語篇”一詞并沒有得到準(zhǔn)確的界定，通常情況下“語篇”就是由許多連續(xù)的句子或者連續(xù)的話段所組成的語言整體。眾多學(xué)者認為：語篇同時涵蓋了口頭語言和書面語言，在整個新聞領(lǐng)域中，新聞語篇通常以新聞稿件、新聞報道的書面形式以

用教材都是以書面語篇的形式進行編纂的，這些精選的語篇將語言的三大要素，即語音、詞匯和語法巧妙而真實地融為一體，不是特定數(shù)量的單詞、短語和句子的載體，不僅使得學(xué)生學(xué)會英語語言知識，而且從中了解英語國家的文化。在日常教學(xué)中，英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)的支離破碎的語言知識點，應(yīng)將教學(xué)重點轉(zhuǎn)到語篇層面上來，使得學(xué)生把英語課文當(dāng)做一個有機整體來理解和欣賞。因此，把篇章語言學(xué)理論知識引入英語教學(xué)中，具有很重要的意義。本文旨在討論英語語篇的定義和語篇類型的劃分，從而使