趙曉輝

摘? 要：生活化的教學(xué)模式是一種非常有效的方法，越來(lái)越多的教師運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在培智數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)際生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解抽象的數(shù)學(xué)定義，讓學(xué)生利用周圍所熟悉的事物，掌握數(shù)學(xué)的解題思路，從真實(shí)的生活實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。而特殊教育學(xué)校的學(xué)生，注意力不易集中，思維不連貫，要讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要采取有效的方法，注重教學(xué)方式的多樣性，采用生活化的教學(xué)方式，課程設(shè)計(jì)緊密貼合學(xué)生生活，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);培智數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 623.5? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0167-01

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置生活化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)教師要把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原到學(xué)生的生活中去，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要多給與鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，樹立他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。以《實(shí)用數(shù)學(xué)》第六冊(cè)中“10以內(nèi)的混合運(yùn)算”教學(xué)為例，讓學(xué)生邊回憶連加和連減的意義，邊進(jìn)行加減混合運(yùn)算，讓學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的混合運(yùn)算方法，教師在提出問(wèn)題時(shí)可以以生活中的案例為基礎(chǔ)，比如，“小明的媽媽給小明買了4顆糖，爸爸又給他買了5顆糖，小明吃了2顆，請(qǐng)大家?guī)托∶鲾?shù)一數(shù)，還剩多少顆糖？”讓學(xué)生自己去思考，得出最終的答案，還剩下7顆糖，教師要及時(shí)地給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你們真聰明，非常正確”，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)回答，這樣有目的性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。采用這樣的方式，將問(wèn)題帶入到學(xué)生的實(shí)際生活中，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生思考，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升了教學(xué)效率。

2.數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活，感受生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而數(shù)學(xué)內(nèi)容越貼近生活，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的能力就越高，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)際生活，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值意義，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有效地提高了學(xué)習(xí)效果。比如，《實(shí)用數(shù)學(xué)》第六冊(cè)中“元的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小額面值1元、5元、10元的人民幣，這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，教師可以提供素材，給學(xué)生分發(fā)1元面值的人民幣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手里面錢的特征，學(xué)生回答“上面有數(shù)字，還有漢字和圖案”，讓學(xué)生理解人民幣上“元”的含義，然后再出示不同面值的人民幣，讓學(xué)生觀察不同面值人民幣的區(qū)別，并學(xué)會(huì)區(qū)分，掌握“幾個(gè)1元是幾元”的算法，最后再做引導(dǎo)性提問(wèn)：“錢可以用來(lái)做什么”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，然后進(jìn)行討論，“錢可以用來(lái)買東西，生病了需要錢看病，上學(xué)需要交學(xué)費(fèi)”，采用這種直觀的方式，不僅讓學(xué)生掌握了辨別不同面值人民幣的方法，同時(shí)也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和理解能力。

3.教學(xué)情境生活化，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的技能

生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，特殊教育中的小學(xué)生對(duì)于周圍的任何事物都充滿著好奇，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。以“10以內(nèi)的連加”教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握連加的計(jì)算順序，初步學(xué)習(xí)并運(yùn)用連加算法解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中抽象出連接計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加的意義。比如，教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，小明拿了2個(gè)蘋果放到了籃子里，小紅又拿了3個(gè)蘋果放到籃子里，現(xiàn)在籃子里有多少個(gè)蘋果？學(xué)生可以列出算式2+3=5，然后小芳又拿了4個(gè)蘋果放在籃子里，現(xiàn)在有幾個(gè)蘋果呢？5+4=9，教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)算式來(lái)計(jì)算2+3+4=9，讓學(xué)生去觀察算式的結(jié)構(gòu)，掌握連加的運(yùn)算順序，以相似的情境進(jìn)行鞏固練習(xí)。創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的情境，能夠讓學(xué)生在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加的列式計(jì)算，有意識(shí)的掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，抽象的數(shù)字更加生活化，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生的思維方式不同，既能讓學(xué)生發(fā)散思維，又能鞏固新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，教師也能高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題更生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境教學(xué)中增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有利于特殊教育中的學(xué)生進(jìn)行潛能開發(fā)，提高他們的綜合素質(zhì)，生活化的教學(xué)模式讓培智數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]聶建平.淺談生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（33）

[2]劉樹義.提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率芻探[J].成才之路，2018（21）

[3]周莉.新課標(biāo)背景下培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化例談[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（13）