莫艷瑩

【摘要】興趣是最好的老師，對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)應(yīng)把興趣擺在第一位，讓幼兒對(duì)閱讀充滿熱情和渴望。關(guān)注山區(qū)留守幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，家園合作采取各種行之有效的途徑和方法，讓幼兒感受閱讀的快樂(lè)，積極參與閱讀，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力、閱讀能力和概括能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);留守幼兒;早期閱讀

目前全社會(huì)都在推廣閱讀，隨著中高考的改革，閱讀的重要性更是越來(lái)越凸顯。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)非常重要的時(shí)期，縱觀各種研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的諸多方面都具有重要的意義。因此，我園2017年6月-2019年9月開(kāi)展了課題《山區(qū)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)及策略的研究》以提高全園幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。但是在課題研究過(guò)程中，由于我們地處粵北山區(qū)，家庭情況及教育水平低下，全園留守幼兒居多，對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀興趣方面的培養(yǎng)極少。近年來(lái)，雖然世界各國(guó)的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，對(duì)早期幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也有一定的研究成果，但這些研究和方法都是針對(duì)家庭狀況和教育水平較高的幼兒，對(duì)山區(qū)留守幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的研究甚少。現(xiàn)階段留守幼兒的閱讀狀況以及興趣能力的培養(yǎng)不容樂(lè)觀，也面臨著諸多困境，因此很有必要開(kāi)展這方面的研究以推動(dòng)我們的課題和幼兒各方面能力的發(fā)展。

著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的成效?！币虼?，我們?cè)谂囵B(yǎng)山區(qū)留守幼兒的閱讀興趣上也應(yīng)注重幼兒園和家庭的交流合作。

一、教師和家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)留守幼兒的閱讀興趣

1.加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高山區(qū)對(duì)留守幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重視度。

幼兒教師作為早期閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和支持者，有效的方法對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)起著決定性作用。但目前幼兒教師對(duì)幼兒早期閱讀培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還不是很明確，對(duì)于留守幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，也會(huì)有以其家長(zhǎng)家庭情況、文化水平有限等原因認(rèn)為束手無(wú)策而不能引起重視。因此，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面認(rèn)識(shí)早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性以及培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高自身閱讀知識(shí)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念和意識(shí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及留守幼兒的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展講故事、朗誦等與閱讀有關(guān)的比賽，有效地刺激幼兒的感官感受。還可以通過(guò)邀請(qǐng)其他非留守幼兒家長(zhǎng)來(lái)班上助教，開(kāi)展“故事媽媽”“故事爸爸”的分享閱讀活動(dòng)，從而提升留守幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。

2.積極與留守幼兒家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)態(tài)度。

大多數(shù)留守幼兒家長(zhǎng)文化程度較低，長(zhǎng)年進(jìn)城務(wù)工在外，難以陪伴在孩子身邊。他們很多人會(huì)認(rèn)為閱讀無(wú)用，即便不進(jìn)行閱讀也可以生活得很好。留守幼兒家長(zhǎng)這一滯后的思想導(dǎo)致留守兒童缺乏良好的閱讀氛圍，甚至?xí)绊懹變簩?duì)閱讀活動(dòng)的認(rèn)知。因此，為了培養(yǎng)留守幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)積極同留守幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，統(tǒng)一對(duì)留守兒童閱讀教育的理念與觀點(diǎn)。由于留守幼兒家長(zhǎng)長(zhǎng)年務(wù)工在外，教師可以通過(guò)電話、QQ、微信群等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，還可以把幼兒園開(kāi)展與閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)講座或者和活動(dòng)發(fā)到微信群讓家長(zhǎng)觀摩、學(xué)習(xí)。例如，我們組織非留守幼兒家長(zhǎng)到園開(kāi)展親子閱讀分享活動(dòng)，活動(dòng)中有家長(zhǎng)對(duì)閱讀重要性的看法分享，還有其他幼兒朗誦、講故事表演等，把這些活動(dòng)的視頻發(fā)上微信群，讓留守幼兒家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)及決心。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境激發(fā)留守幼兒的閱讀興趣

專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。幼兒園和家庭的閱讀環(huán)境要從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面來(lái)著手。硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設(shè)置。軟環(huán)境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時(shí)為孩子提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幼兒為主體進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流，營(yíng)造開(kāi)放、寬松的閱讀環(huán)境。

1.幼兒園可以在樓梯間、走道上、班級(jí)區(qū)域中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、溫馨舒適的書吧、優(yōu)化公共圖書室等，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2.給教職工、家長(zhǎng)在社區(qū)圖書館辦借閱卡，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間帶孩子到圖書館進(jìn)行閱讀。例如，我園離縣民族圖書館非常近，而近年來(lái)我縣對(duì)民族圖書館升級(jí)改建，設(shè)備設(shè)施以及書籍的種類非常齊全，是一個(gè)很好的閱讀環(huán)境。我們可以為教職工、家長(zhǎng)們辦借閱卡，建議老師、家長(zhǎng)帶孩子到圖書館進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提供優(yōu)越的閱讀環(huán)境。

3.為幼兒選擇和準(zhǔn)備好書?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”，因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫書。教師和家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣選擇好的閱讀材料。對(duì)于現(xiàn)在的留守幼兒，父母多數(shù)進(jìn)城務(wù)工，家庭經(jīng)濟(jì)也不會(huì)很困難，在教師的指導(dǎo)下為孩子購(gòu)買一些好的閱讀材料還是有能力和條件的。另外，幼兒園也可能通過(guò)聯(lián)系相關(guān)部門，如婦聯(lián)、紅十字會(huì)以及其他城市先進(jìn)的有幫扶意向的姐妹園，爭(zhēng)取捐贈(zèng)一些閱讀材料，以解決留守兒童閱讀材料缺乏的問(wèn)題。

4.開(kāi)展以幼兒為主體進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流的閱讀活動(dòng)。例如，講故事比賽、童話劇展演、親子閱讀活動(dòng)等，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境。

5.家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備專門的閱讀角，配備專門的小書架、小桌椅，盡可能把閱讀角布置得更溫馨、有童趣和舒適。

6.父母要做好榜樣作用，營(yíng)造閱讀氛圍。給幼兒最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。要讓孩子愛(ài)閱讀，父母首先要喜歡看書，讓書在家里無(wú)處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。

三、協(xié)助家長(zhǎng)解決留守幼兒開(kāi)展親子閱讀難題，有效開(kāi)展親子共讀

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一位老師。良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)早期閱讀教育興趣極其重要。親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑。但是作為留守幼兒，他們的父母長(zhǎng)年務(wù)工在外，難以陪伴在身邊，這也就導(dǎo)致留守幼兒缺乏父母和他們進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，在很大程度上影響了閱讀積極性。另外留守幼兒很多都是由祖輩或其他親人照顧，對(duì)于幼兒園舉辦的或建議開(kāi)展的親子閱讀活動(dòng)，很難配合，或者只能是沒(méi)有質(zhì)量的陪伴和參與。因此，針對(duì)這些問(wèn)題和困難，從留守幼兒的實(shí)際家庭情況出發(fā)，教師可以通過(guò)以下的一些做法幫助留守幼兒家庭解決親子閱讀問(wèn)題，讓留守幼兒也能有機(jī)會(huì)享受親子閱讀。

1.通過(guò)邀請(qǐng)志愿者代替父母參加或者利用父母節(jié)假日返鄉(xiāng)際開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。為了營(yíng)造閱讀氛圍，提高孩子的閱讀興趣，幼兒園可以舉辦親子閱讀分享會(huì)、親子共讀等活動(dòng)。留守幼兒的父母在外務(wù)工，可以通過(guò)邀請(qǐng)志愿者代替父母參加。現(xiàn)在各地包括我們山區(qū)都有很多的志愿者，可以邀請(qǐng)他們一對(duì)一或一對(duì)二幫扶代替留守兒童的父母陪伴他們參加活動(dòng)。另外這些閱讀活動(dòng)的舉辦時(shí)間也可以盡量選擇在清明、中秋等這些比較重要的傳統(tǒng)節(jié)日期間，因?yàn)檫@些時(shí)間就算父母務(wù)工在外，多數(shù)也會(huì)返鄉(xiāng)過(guò)節(jié)，就能抽出點(diǎn)時(shí)間陪孩子參加活動(dòng)，既可以讓孩子感受與父母共同閱讀的樂(lè)趣，也為孩子和家長(zhǎng)提供了一個(gè)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，提高父母對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀興趣的信心。

2.通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)手段幫助和建議家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀。

留守幼兒父母不在身邊，孩子往往更需要有人陪伴。很多孩子并非不愿意閱讀，而是沒(méi)有一定的閱讀基礎(chǔ)，自己還不能獨(dú)立閱讀故事書，而祖輩也缺乏這方面的意識(shí)或能力，留守兒童家長(zhǎng)往往因這些原因而放棄了對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。其實(shí)對(duì)于這方面的困惑，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在家里通過(guò)以下幾種方法開(kāi)展親子閱讀：

（1）讓年紀(jì)不太大、能接受親子共讀的爺爺奶奶、外公外婆了解親子共讀的一些基本技能和方法，陪伴孩子進(jìn)行閱讀。雖然現(xiàn)在的留守幼兒居多，但照顧他們的祖輩或親人文化水平雖然較低，但基本上不存在不識(shí)字的現(xiàn)象，因此，只要教師用淺顯易懂的方式，讓他們知道閱讀的重要性，掌握一些基本的陪伴孩子閱讀的方法，如閱讀材料的選擇、閱讀時(shí)間以及閱讀的一些方法等。只要用心，這些祖輩還是有一定的能力陪伴孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單、初步的閱讀活動(dòng)的。

（2）對(duì)于一些確實(shí)無(wú)法陪伴孩子閱讀的祖輩，可以用微信建議父母運(yùn)用手機(jī)選擇一些APP作為替代。例如，微信關(guān)注“兒童有聲故事繪本”“繪聲繪色親子伴讀”“藍(lán)藍(lán)姐姐講故事”等，讓孩子聽(tīng)故事。據(jù)我們調(diào)查了解，很多照顧留守幼兒的祖輩們大多數(shù)年紀(jì)都是五十歲左右，都會(huì)使用微信，只要教師或父母下載了這些軟件，教會(huì)他們使用，每天就可以和留守兒童一起進(jìn)行共讀。

（3）通過(guò)手機(jī)進(jìn)行視頻聊天的方式，讓孩子與父母共同閱讀?，F(xiàn)在的手機(jī)功能很多，微信視頻聊天相信很多留守兒童父母都會(huì)使用。教師也可以建議父母利用微信視頻講故事給孩子聽(tīng)，扮演角色進(jìn)行對(duì)話，與孩子交流故事感想等，不僅可以提高孩子對(duì)閱讀的興趣，還可以增進(jìn)親子之間的感情。

此外，還可以建議爺爺奶奶、外公外婆參加幼兒園開(kāi)展的圖書漂流活動(dòng)，陪伴孩子開(kāi)展閱讀，讓孩子喜歡閱讀。只要教師給父母或爺爺奶奶、外公外婆們一些建議和方法，父母不在身邊的留守兒童同樣可以培養(yǎng)出好的閱讀興趣和習(xí)慣。

留守幼兒是山區(qū)學(xué)前教育的主體，盡管他們受各種條件的限制讓我們對(duì)他們進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)上存在一定的困難，但是在各種學(xué)習(xí)途徑、信息、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，只要家園共同努力，共同探討，也并非是無(wú)計(jì)可施。我們應(yīng)堅(jiān)持教育公平，對(duì)孩子一視同仁的教育原則，為培養(yǎng)留守幼兒的早期閱讀興趣探索出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，讓他們也能愛(ài)上閱讀，提高他們的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展，從而推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

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