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        早期閱讀中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

        2016-06-24 11:06:00張黎敏
        考試周刊 2016年45期
        關(guān)鍵詞:傾聽能力早期閱讀培養(yǎng)策略

        張黎敏

        摘 要: 要做一個(gè)善于辭令的人,只有一個(gè)辦法,就是學(xué)會(huì)聽別人說話。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會(huì)傾聽,因?yàn)閮A聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn),是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運(yùn)用方式,掌握與人交流的技巧。

        關(guān)鍵詞: 早期閱讀 幼兒 傾聽能力 培養(yǎng)策略

        在實(shí)踐中,我們經(jīng)??梢园l(fā)現(xiàn)很多孩子都樂于表述,而不善于傾聽,如果沒有得到教師的及時(shí)關(guān)注,他們專心聽講的積極性就蕩然無存。而為什么幼兒的傾聽意識(shí)薄弱、傾聽能力不強(qiáng)呢?

        我認(rèn)為有以下幾方面誤區(qū)。

        一是傾聽能力與生俱來。很多人認(rèn)為幼兒的傾聽能力與生俱來,只要聽力正常的幼兒,完全可以自然習(xí)得這一能力,不需要專門的培養(yǎng)。

        二是幼兒自身身心特點(diǎn)的發(fā)展。3-6歲的幼兒最顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)、注意力容易分散、自制力較弱、缺乏傾聽別人說話的耐心,在聽的過程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。所以孩子傾聽能力不強(qiáng),也不需要緊張。

        三是重課堂互動(dòng)效果,多提問。在閱讀課堂中,教師總是希望孩子們能夠積極動(dòng)腦、回答老師提出的問題。經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子們回答問題,久而久之,老師給予孩子們的感覺就是老師喜歡積極回答問題的孩子,即使搶答、插嘴,都不影響老師對(duì)他的喜歡,從而錯(cuò)失培養(yǎng)孩子良好傾聽能力的時(shí)機(jī)。

        四是表揚(yáng)積極回答問題的就是好孩子。在閱讀活動(dòng)中,教師也會(huì)做出一些錯(cuò)誤評(píng)價(jià),總覺得幼兒插嘴是一種自信的、能干的表現(xiàn),所以一般也不會(huì)干預(yù),這樣幼兒也越來越不會(huì)傾聽,導(dǎo)致課堂也是鬧哄哄的。

        下面是我針對(duì)以上四大誤區(qū)實(shí)施的一系列策略。

        一、早期閱讀幼兒傾聽能力的課堂策略

        (一)閱讀活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽能力的策略

        策略1:經(jīng)驗(yàn)鋪墊來引導(dǎo):在活動(dòng)開始,教師先不要急于進(jìn)入主題活動(dòng),而是可以利用導(dǎo)入活動(dòng)幫助幼兒集中注意,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,等幼兒靜下心來就可以展開閱讀活動(dòng)了。

        策略2:興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力:有的時(shí)候我們要抓住興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,投其所好。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容,幼兒才有意志集中注意傾聽,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的規(guī)則意識(shí)。

        (二)閱讀活動(dòng)的過程中培養(yǎng)幼兒良好傾聽能力的策略

        策略1:教師選擇適合幼兒年齡段的閱讀內(nèi)容。例如中班4-5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容,能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息,大致說出故事情節(jié),還能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng),體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

        策略2:幼兒選擇自由閱讀時(shí)的共同閱讀內(nèi)容:我們每個(gè)班級(jí)及園的公共走廊都有完整的自由閱讀空間。教師會(huì)在幼兒自由閱讀最感興趣的圖書中,選出一些進(jìn)行課堂教學(xué)。

        策略3:閱讀之前向幼兒提出可行的任務(wù),在“任務(wù)”指引下,孩子們由簡單的被動(dòng)學(xué)習(xí),變成有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí),并且能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,因?yàn)闆]有了認(rèn)真傾聽這一環(huán)節(jié),所以孩子們就可能完不成任務(wù)。

        策略4:閱讀進(jìn)行中讓幼兒進(jìn)行想象、猜測。中班下學(xué)期及大班的圖畫書及繪本中的一些內(nèi)容,已經(jīng)相對(duì)較長、情節(jié)曲折,并有一定難度,暗藏一些關(guān)于邏輯思維的問題。如果在閱讀過程中,老師能夠在關(guān)鍵時(shí)刻停下來讓幼兒猜一猜接下來會(huì)發(fā)生什么,就能讓幼兒積極地對(duì)其傾聽的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象、解碼和表達(dá)。

        策略5:閱讀中可以穿插小游戲:孩子天生是喜歡游戲的,當(dāng)我們一味地訓(xùn)練孩子的傾聽能力時(shí),活動(dòng)就顯得比較枯燥了。于是,我們要把這種活動(dòng)通過有趣的游戲形式加以練習(xí),效果一定事半功倍。

        二、培養(yǎng)幼兒閱讀傾聽能力的課外策略

        (一)指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

        策略1:興趣是幼兒主動(dòng)閱讀的動(dòng)力:當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí),幼兒才能投入傾聽活動(dòng)中?,F(xiàn)在閱讀的故事書非常多,所以家長也要有針對(duì)性地為孩子們挑選孩子感興趣的書籍。

        策略2:游戲促傾聽能力發(fā)展:在閱讀活動(dòng)中,老師經(jīng)常會(huì)采用游戲方法吸引幼兒的注意力。在家庭教育中,就更能夠用一對(duì)一的游戲促進(jìn)傾聽習(xí)慣養(yǎng)成了。

        策略3:及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。在每一次閱讀過后,家長要及時(shí)找出幼兒在閱讀過程中的閃光點(diǎn),肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)然也要中肯地提出需要進(jìn)步的地方,

        (二)為幼兒創(chuàng)造可傾聽的閱讀環(huán)境

        策略1:故事角。請每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)故事,每天請5位小朋友來到故事角為小朋友們講故事。孩子們耐心傾聽的同時(shí),也希望下一個(gè)輪到自己上去表演。良好的傾聽習(xí)慣在悄悄生長。

        策略2:新聞播報(bào)。孩子們進(jìn)入大班后,家長們也經(jīng)常帶他們出去旅游。來到幼兒園相互之間聊得都非常熱鬧。每周一來到教室像播報(bào)新聞一樣。為了鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和組織能力,讓幼兒把發(fā)生在自己身上好玩的事情和大家分享。

        策略3:小小錄音機(jī)。隨著多媒體的運(yùn)用,小小的錄音機(jī)開始被人們遺忘。看不到動(dòng)感的畫面、看不到可愛的卡通形象,孩子們聽著錄音機(jī)里面的故事,一切都要靠自己的想象,一下子教室里炸開鍋了,似乎沒有孩子愿意聽這樣“沒血沒肉”的故事。而就是因?yàn)槲野堰@一切都看在眼里,所以我覺得用錄音機(jī)播放故事更有利于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。

        (三)生活中滲透傾聽能力的培養(yǎng)

        好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,而是要日積月累、方方面面才能形成的。所以在培養(yǎng)幼兒閱讀傾聽能力時(shí),我不僅從課堂入手,還把這個(gè)習(xí)慣滲透到一日生活中。

        三、感悟

        只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的幼兒,才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運(yùn)用方式,掌握與同伴、家長、教師交流的技巧。而只有明白傾聽能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的一生都至關(guān)重要的老師,才能無時(shí)無刻關(guān)注傾聽能力的培養(yǎng)。

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