姚琦++汪艷

摘 要分析繪本閱讀從教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)兩方面對(duì)人類成長(zhǎng)過程的重要性，針對(duì)目前繪本閱讀的狀況，提出相應(yīng)有效的方式開展兒童繪本閱讀的推廣。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；早期閱讀；繪本閱讀推廣

1 繪本的概念

picture book，翻譯成中文就是：圖畫書，顧名思義就是用畫出來的圖合成的書。圖畫書在歐美已經(jīng)有100多年的歷史了，1902年出版的《小兔子彼得和他的朋友們》這部作品可算是圖畫書發(fā)展史上的里程碑作品。我們這里所說的繪本一詞源自日本，是日本對(duì)圖畫書的一個(gè)統(tǒng)稱。綜上所述，繪本是以圖片作為主要表意手段，圖片與圖片之間暗含敘述的邏輯關(guān)系，文字輔助引導(dǎo)圖片解讀，圖文相結(jié)合共同敘述完整故事的書籍。

2 繪本閱讀的價(jià)值

在高科技電子產(chǎn)品充斥整個(gè)社會(huì)的今天，很多成人都已經(jīng)忽視了閱讀的概念。然而從發(fā)展心理學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)方面研究表明：閱讀對(duì)人一生的成長(zhǎng)起到了重要作用。

2.1 從發(fā)展心理學(xué)的角度來分析

早期閱讀指0-3歲的嬰幼兒依靠色彩、形狀、圖案以及有限的認(rèn)識(shí)通過父母講述來明白故事發(fā)展的過程。這一階段的孩子處于一個(gè)混沌的階段。他們通過繪本的閱讀慢慢懂得界限之分，能與繪本中的事物產(chǎn)生共鳴，懂得表達(dá)內(nèi)心的一些感受，控制情緒等等，有助于兒童建立健全的人格。

2.2 從教育學(xué)的角度來分析

閱讀是基石，繪本是載體。繪本的閱讀能培養(yǎng)低齡兒童的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣。使兒童在相應(yīng)的生長(zhǎng)階段更好的發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力、培養(yǎng)觀察力以及提高審美觀。

2.2.1 發(fā)展語言的能力

早期父母陪著孩子進(jìn)行繪本閱讀對(duì)于兒童來說是一種詞匯的輸入過程，當(dāng)詞匯達(dá)到一定量的時(shí)候，孩子就會(huì)通過語言來表達(dá)。長(zhǎng)期閱讀的孩子對(duì)于圖畫的理解性以及書面表達(dá)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有閱讀習(xí)慣的兒童。

2.2.2 激發(fā)兒童的想象力

繪本是用圖片附上少數(shù)文字來表達(dá)故事的意思，這幅圖與下幅圖的聯(lián)系就是靠孩子充分發(fā)揮自己的想象，想象力越豐富孩子得到的故事就越精彩。繪本閱讀的越多，想象空間就越大。

2.2.3 培養(yǎng)觀察力

好的繪本不但圖畫的好，很多細(xì)節(jié)也處理的非常的好。兒童讀懂繪本基本靠的是對(duì)圖畫的理解，因此兒童在閱讀繪本的過程中會(huì)高度集中注意力觀察圖片細(xì)節(jié)。

2.2.4 提高審美能力

繪本以圖畫為主文字為輔的書本，審美觀就是在看這些圖畫的色彩、形狀以及表達(dá)的意思中慢慢形成的。

3 國(guó)內(nèi)繪本閱讀的狀況

3.1 繪本創(chuàng)作發(fā)展起步晚

繪本在歐美已經(jīng)有一百多年的發(fā)展史，在日本韓國(guó)也日趨成熟，而在我國(guó)大陸地區(qū)的發(fā)展才僅僅一二十年，處于剛剛起步狀態(tài)。由于高質(zhì)量好品質(zhì)的原創(chuàng)繪本不多，目前還是以采用引進(jìn)圖書為主的方式來發(fā)展我國(guó)繪本市場(chǎng)。

3.2 電子產(chǎn)品帶來的影響

隨著科技技術(shù)不斷更新發(fā)展，電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)中。很多學(xué)習(xí)載體變成了電子產(chǎn)品，從形態(tài)上更吸引兒童的感官。這就使容易使得兒童陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，違背了人類自然發(fā)展的規(guī)律，影響兒童成長(zhǎng)。

3.3 “不能讓孩子輸在起跑線上”的教育模式

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀就是認(rèn)字或者背誦唐詩(shī)宋詞，甚至有很多老人都以此作為炫耀孩子的資本。在這種大環(huán)境下，家長(zhǎng)一味的送孩子去上各種所謂的早期教育班，比如認(rèn)字班、蒙氏數(shù)學(xué)班、國(guó)學(xué)班等等。無視閱讀的真正含義，更不可能陪孩子閱讀、正確引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 繪本閱讀的推廣

4.1 打造兒童閱讀館

近幾年隨著早期閱讀育兒理念的不斷推廣，國(guó)內(nèi)有些省市區(qū)也逐步在現(xiàn)有的圖書館內(nèi)開設(shè)兒童閱讀館或者兒童閱讀區(qū)域。兒童閱讀館往往設(shè)置散置軟墊、合適的小沙發(fā)小桌子，墻上貼有新出系列繪本的海報(bào)，所有書柜做成便于兒童找書的安全環(huán)保書柜。

4.2 專業(yè)人員指導(dǎo)閱讀繪本

繪本是一項(xiàng)新事物，有別于傳統(tǒng)的連環(huán)畫，很多成人面對(duì)全是圖畫的書一下子不知道從何處下手去給孩子講解。這就需要我們抽調(diào)一些市、區(qū)級(jí)以及各大高校圖書館的館員組成聯(lián)合服務(wù)隊(duì)進(jìn)行多種形式的繪本閱讀方法的介紹解讀。

4.3 提供繪本推薦、繪本評(píng)論平臺(tái)

新華書店、各圖書館可以經(jīng)常發(fā)布一些針對(duì)不同年齡分類的好書書單，也可以定期的通過媒體發(fā)布一些書評(píng)來正確引導(dǎo)、滿足兒童閱讀的需求。

4.4 幼兒園設(shè)立繪本閱讀課

幼兒園可以設(shè)立閱讀興趣課，通過老師手工、表演、唱歌、畫畫等上課形式教授孩子閱讀方法、培養(yǎng)閱讀興趣。周末可以開設(shè)親子閱讀課，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的親子閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]彭懿.圖畫書應(yīng)該這樣讀[M].南寧：接力出版社，2012.

[2][美]黛安娜·帕帕拉薩利·奧爾茲露絲·費(fèi)爾德曼，李西營(yíng)等譯，申繼審校.發(fā)展心理學(xué)——從生命早期到青春期（第10版-上冊(cè)）[M]·北京：人民郵電出版社，2013（09）.

[3][英]艾登·錢伯斯.著許慧貞.蔡宜容譯.打造兒童閱讀環(huán)境[M].?？冢耗虾３霭婀?，2007.

作者單位

1.江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省無錫市 214087

2.無錫市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心 江蘇省無錫市 214101