李芬芳

引子：

在花開的日子，把師愛化作春雨，滋潤孩子們的心田;

在花開的日子，用師愛架起橋梁，讓孩子們在充滿智慧的教育里自由穿行;在花開的日子，用師愛揚起風(fēng)帆，和孩子們一道遨游在知識的海洋;

花開的日子，用師愛搭建一座通向未來的平臺，和孩子一起共圓夢想;

花開的日子，將愛延展成一條漂滿陽光和鮮花的河，承載起祖國明天的希望！

從“小時候我以為你很美麗”到“長大后我就成了你”;從當(dāng)初懷著對講臺神圣的向往到今日依舊端正站在三尺講臺上做"眼里有光，心里有愛，手中有尺"的師者，即使芳華漸逝，即使華發(fā)漸生，但孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”直至蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”卻讓我牢牢記住：愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就不能為師！如果，教育是綠葉，師愛就是盡情開放的桃李之花;如果，教育是水，師愛就是乘風(fēng)破浪的船。只有用無盡的師愛，才能讓一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，才能真正做到以德育德，以行導(dǎo)行，以智啟智，以情動情！

不忘初心，以愛育愛，給孩子一顆尊重的糖果。教育的前提是尊重。如果說教育是愛的藝術(shù)，尊重就是愛的營養(yǎng)。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要教師發(fā)自內(nèi)心的呵護(hù)與愛惜，需要教師來自靈魂深處的尊重與信任。記得陶行知先生的四顆糖果的故事，面對犯錯誤的學(xué)生，陶先生“反其道而行”，沒有批評，沒有斥責(zé)，更沒有找來其家長“共同教育”，在和學(xué)生的整個談話過程中，有的只是陶先生的真誠、尊重。這就是以心靈贏得心靈，用人格塑造人格的教育！陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！钡?，在我們的課堂教育中，我們經(jīng)常會采取“自上而下”的方式，以自己的“愛心”“和好心”為由，不知不覺中上演了一幕幕“"好心沒好報”“恨鐵不成鋼”的悲??？多少教師面對犯錯誤的學(xué)生，采取了訓(xùn)斥、罰站、抄書的方式？采取了不顧學(xué)生感受的講解，不容學(xué)生辯解的批評？這根本不能稱之為愛，因為這種愛已經(jīng)失去了愛的營養(yǎng)！如果學(xué)生是在鞭打厲喝中“成才”，那么，他的心靈一定會有所扭曲。作為教師，我們不可避免地遇到各種各樣的違紀(jì)學(xué)生，面對這些犯錯誤的孩子，請放下教師"絕對權(quán)威"的架子，俯下身子來，聽聽學(xué)生的心聲，不要傷害他們的自尊，請用尊重與鼓勵做成一顆顆糖果，放在學(xué)生手中，讓每一名學(xué)生都在你的尊重下成長并放出絢麗的光彩！

不忘初心，以愛育愛，給學(xué)生播種一顆希望的種子。一個學(xué)生受教育的過程，就是塑造人格的過程。教育工作者的重任，與其說是傳道、授業(yè)、解惑，不如說在塑造人格。有一位心理研究人員曾做過一個實驗，他隨機(jī)從一個學(xué)校抽取了幾個學(xué)生的名單，然后告訴校方這幾名學(xué)生是天才學(xué)生，但尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。結(jié)果，這些本來普通的學(xué)生成績均比別的學(xué)生高。研究者認(rèn)為：這是由于教師在學(xué)習(xí)的過程中給了學(xué)生更多的希望，在上課時給予了更多的關(guān)注，用各種方式向?qū)W生傳達(dá)了“你很優(yōu)秀”的信息，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一種激勵作用，學(xué)習(xí)倍加努力，最終也取得了更優(yōu)秀的成績。與此實驗相反，對少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年獨孤原因之一就是小時候偶爾犯錯而被教師、家人、自己貼上“不良少年”的標(biāo)簽，產(chǎn)生消極的影響從而慢慢走向犯罪的深淵。教育要相信奇跡，每一個學(xué)生都可能成為你手中的一個奇跡。請相信，你的手下就有愛迪生、牛頓，只要你用放大鏡來關(guān)注他的優(yōu)點，只要你給學(xué)生播下一顆希望的種子，那么，種子一定會長成參天大樹！

不忘初心，以愛育愛，教師要為人師表。言為學(xué)子師，行為學(xué)子表?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也?！覀儯瑤熣撸呱先咧v臺，是教書育人;走下三尺講臺，要為人師表。優(yōu)秀的教師只有以身立教，以身作則，率先垂范，才能做到”不教而教“”桃李不言，下自成蹊?！吧頌榻處?，我們面對的是正在社會生活里試圖邁步的兒童、少年，他們尚缺乏承受人生風(fēng)雨的堅挺意志，如果教師僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和智能，那么，學(xué)生即使擁有了知識，也可能會缺少人性;即使擁有了智能，也可能會喪失人格。因此，教育的重任，與其說是在傳道授業(yè)解惑，不如說在塑造人格，試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學(xué)生的反感么？相反，如果一名教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前不低頭，正直善良，永遠(yuǎn)擁有一顆火熱的、誠摯的童心，永遠(yuǎn)有一雙公正、誠實的眼睛，永遠(yuǎn)操有健康的心口如一的語言，永遠(yuǎn)帶給學(xué)生新鮮純潔的思想……學(xué)生又怎么不被其人格深深吸引，從而愛其師，信其道，學(xué)其行？教師就像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，無一不對學(xué)生起著潛移默化的作用?！苯虝?，必先強(qiáng)已;育人者，必行律已?！拔覀冎挥袨槿藥煴?，才能真正成為人類靈魂的工程師。”

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”當(dāng)教育充滿思想，當(dāng)師愛承載希望，當(dāng)一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，當(dāng)一場教育啟智一顆心靈，當(dāng)我們始終不忘初心，以愛育愛，中國夢，一個偉大的夢，將重新諦造。