梁澤湘

摘? 要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和第一責(zé)任人，承擔(dān)著管理學(xué)生、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活的重要職責(zé)。在新時期的教育模式下，班主任管理學(xué)生的方式也應(yīng)隨著教育教學(xué)思想的變革而不斷更新，采用更加先進、符合學(xué)生發(fā)展需求的方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生。身為初中班主任，尤其是農(nóng)村基層初中的班主任，我們更應(yīng)該關(guān)注到青春期學(xué)生的特點，在實踐中找到適合本班學(xué)生的管理方式，確保學(xué)生能夠健康成長。本文筆者立足農(nóng)村基層初中班主任的角度，重點分析了實施有效的班級管理的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基層初中班主任;班級管理;工作方法

【中圖分類號】G635.1????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0081-01

筆者從在農(nóng)村基層初中從教十幾年的經(jīng)歷和長期的班主任工作中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村基層初中教育環(huán)境差、教育條件落后、家長依賴學(xué)校、學(xué)生思想不成熟、基礎(chǔ)差底子薄、學(xué)習(xí)積極性不高、自律能力弱、留守兒童多、問題學(xué)生多等一系列問題，使得班主任的班級管理工作難上加難。而初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，個人意識相對比較強，但其思想發(fā)展并不成熟，他們對外部事物的認知和判斷能力還尚待提升，急需來自教師的引導(dǎo)和規(guī)范。這就更體現(xiàn)了班主任的班級管理工作的任重而道遠。要想讓農(nóng)村基層初中學(xué)生更加平穩(wěn)地度過青春期，班主任應(yīng)當加強對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的管理，及時了解他們的心理狀態(tài)和情緒思維，使用學(xué)生能夠接受和理解的方式對其施以指導(dǎo)，促使他們不斷完善自己，樹立明確的是非觀和正確的價值觀，推動班級管理工作有序、順利、高效地開展。

1.構(gòu)建民主和諧的班級管理氛圍

（1）和學(xué)生一起擬定班級口號標語

每一個班級都有獨屬于自己的口號和標語，代表的是班風(fēng)、班訓(xùn)和班級文化，能夠?qū)W(xué)生進行精神上的鼓舞和引導(dǎo)。班主任可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智為班級擬定一則響亮的口號，并想出一條能夠體現(xiàn)班級特色的標語，要求口號和標語必須簡短有力、富有內(nèi)涵。在這種民主的氛圍中，學(xué)生和班主任之間的距離會被迅速拉近，也會真正意識到自己是班級的一份子，從而產(chǎn)生強烈的歸屬感，用實際行動去維護班級的榮譽和團結(jié)，為班主任的班級管理工作帶來便利。

（2）組織學(xué)生參與班級制度的制定

在班級管理中，制度規(guī)范是一項十分必要的內(nèi)容，能夠有效約束學(xué)生不合理的言行，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣、遵守班級紀律，不斷培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品德和意識，輔助班主任開展工作。為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受班級的條令條例，班主任可以組織學(xué)生一起來制定本班的各種制度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主人翁意識，為班級規(guī)范的完善建言獻策，通過投票形成最終的規(guī)范條例。通過參與制定班規(guī)，學(xué)生會更加熟悉班級制度的相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)自內(nèi)心地擁護自己的勞動成果，進而自覺遵守各種紀律、規(guī)范自身行為舉止，有效減輕班主任管理班級時的壓力，降低班級管理的難度。

2.致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團隊

（1）培養(yǎng)管理班級基本事務(wù)的班干部

班干部是班主任工作中最有力的幫手，因此班主任首先要培養(yǎng)出一個高效、高質(zhì)的管理團隊，輔助其開展基本的班級管理事務(wù)。如，班主任可以為學(xué)生搭建一個自薦平臺，讓他們自主上講臺競選自己心儀的職位，為其他同學(xué)描述自己對與班級工作的看法、管理班級事務(wù)的方案以及自己開展工作的主要目標和任務(wù)，然后讓班主任老師和學(xué)生進行投票，最終選出合適的人組建班干部隊伍。之后，班主任要根據(jù)每個班干部的實際特點和能力對其職位進行調(diào)整，并加強對他們的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，促使班級工作高效運轉(zhuǎn)，進而增強管理的效果。

（2）選拔人員成立班級朋輩輔導(dǎo)機構(gòu)

由于學(xué)生和教師之間常常會存在年齡、閱歷方面的代溝，很多事情都不愿意告訴老師，遇到問題時都喜歡跟同輩人交流，所以班主任就可以選拔出班級中比較細心、綜合能力較強、性格開朗且愿意幫助他人的學(xué)生，成立一個心理輔導(dǎo)組織，并有針對性地對其進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們在日常生活中幫助其他同學(xué)分憂解難，如果遇到較嚴重或是比較復(fù)雜的問題時可以求助班主任，這時，班主任就可以從更專業(yè)的角度去輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生、留守兒童、單親家庭學(xué)生等，確保全體學(xué)生都能被最大程度的照顧到，讓他們感覺到愛的存在。以這些方式來進行班級管理，不僅可以擴大班主任對學(xué)生的管理面，還能及時解決學(xué)生面臨的各種問題，提高班主任管理學(xué)生的質(zhì)量。

3.開展豐富多彩的班級團體活動

（1）在班級文化活動中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

農(nóng)村基層學(xué)校的學(xué)生比較靦腆、內(nèi)向、缺乏自信，知識面窄，所以班主任可以和其他各學(xué)科的任課教師聯(lián)合起來，在課余時間為學(xué)生舉辦豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生在參與中增加個人的文化素養(yǎng)，收獲各種積極的情感，提升他們的信心，培養(yǎng)其團隊精神，從而不斷完善他們的認知方式，不斷提高班級的凝聚力，主動配合班主任的工作，促使班級管理工作順利開展。

（2）在社會實踐中增強學(xué)生的自我管理意識

班主任也要適時帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗中強化自己的道德和原則意識，嘗試進行自我管理。如，班主任老師可以和學(xué)生一起去植樹，讓他們體會勞動的艱辛、成功的喜悅，進而培養(yǎng)他們的“環(huán)?！币庾R，使其在日常生活和校園中養(yǎng)成熱愛勞動、不亂丟垃圾、不亂折花草樹木的好習(xí)慣，提高班級管理的效率。

4.結(jié)語

農(nóng)村基層學(xué)校班主任管理班級的過程實際上就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、完善學(xué)生人格的過程，有效的班級管理能夠推動優(yōu)秀班級的建立，進而給所有學(xué)生帶去積極的影響，助力學(xué)生健康成長，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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