陳敏

摘? 要：小學語文教學的關(guān)鍵在于閱讀與寫作，閱讀教學能夠幫助學生提高閱讀能力，開闊視野，了解更多的寫作技巧，汲取更多的知識，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高寫作水平;寫作教學能夠幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習慣，提高學生的邏輯思維能力、書面表達能力，豐富學生的聯(lián)想與想象能力。二者之間息息相關(guān)，具有相互促進的作用。本文主要探討小學語文閱讀與寫作教學之間如何有效的融合，高效服務(wù)于語文教學。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;寫作教學;息息相關(guān);有效的融合

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0129-01

隨著我國教育體制的改革，我國對教育教學發(fā)展方向進行了新的規(guī)整，堅持以人為本的教育，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。面對小學生的教育，更加的重視思想、心理趨向、價值觀的正常與健康以及各方面能力的培養(yǎng)。語文教學作為學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及各方面能力的關(guān)鍵教學，其所承擔的分量必然不可忽視，而閱讀教學與寫作教學作為語文教學的關(guān)鍵內(nèi)容集合點，更應(yīng)該注重它們的重要性。閱讀教學重在“傳授”學生知識，寫作教學重在體現(xiàn)學生對所“教”知識的“理解、應(yīng)用與延伸”，二者之間相輔相成。因此要想提高語文教學效率，就需要有效的融合閱讀與寫作教學。

1.從情景教學中，激發(fā)寫作興趣

處于小學階段的學生處于“空白階段”，因此對于很多的學習等都是以自身愛好或者興趣進行評判和選擇的。因此教師應(yīng)該抓住學生的學習特點，投其所好設(shè)計有效的課堂內(nèi)容。好動、不喜歡嚴肅的傳教方式是如今學生的特點，因此教師可以設(shè)計情景教學，打破學生所謂的“死板”課堂，通過有趣的閱讀教學方式，吸引學生的閱讀興趣，進而提升學生的寫作興趣。

多數(shù)的教師在寫作教學中不注重這一教學環(huán)節(jié)，理所當然的認為學生只需要在自己的課程安排下理解教學內(nèi)容，完成寫作任務(wù)即可，而忽略了在這一過程中學生是否吸收了教師所將的內(nèi)容。其實多數(shù)的學生在這一教學過程中處于盲目、無聊的狀態(tài)，教師嚴格的教學安排，無法提起學生的注意力。因此要改變這樣的教學現(xiàn)狀，就需要教師改變教學方式，進行情景教學。例如，在進行《脫棉衣》的寫作教學時，教師可以先根據(jù)教學內(nèi)容進行教學優(yōu)化，將脫棉衣中所涉及的圖片運用多媒體的形式表現(xiàn)出來，然后進行提問“在你們的日常生活中脫衣服是一個什么樣的過程呢？”通過互動交流的形式提高學生的注意力。然后讓學生所根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合自身行為寫出《脫棉衣》。這樣能夠減輕學生的寫作壓力，明確寫作思路，從而獲得寫作信心，激發(fā)出寫作興趣。

根據(jù)學生的學習特點，運用情景教學方式，提高學生的寫作興趣是最有效的教學途徑。因為不僅僅在提高了學生的寫作能力，還提高了學生的閱讀能力，有效的促進了閱讀與寫作的結(jié)合。

2.從閱讀內(nèi)容中，汲取寫作素材

在閱讀的過程中接觸更多的知識是必不可少的，因此，如果能夠幫助學生從閱讀中汲取自己所需的知識內(nèi)容或者寫作技巧，便能有效的提高語文教學效率。在閱讀內(nèi)容中會蘊含了大量的優(yōu)秀語句、華麗辭藻，展現(xiàn)了不同寫作內(nèi)容的寫作形式與技巧。因此，如果能將閱讀的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化和積累，必將幫助學生提高寫作水平。

從閱讀中汲取寫作素材是幫助學生積累素材最有效的途徑，也是最簡潔的途徑。閱讀是根據(jù)興趣而定的，這種興趣可以在教師的引導下產(chǎn)生，也可以由學生自主產(chǎn)生。學生可以選擇自己所喜歡的閱讀內(nèi)容，汲取閱讀內(nèi)容中有用的東西。例如，在《美麗的南沙群島》中便有很多好的語句“傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島;茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水;片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火?！苯處熆梢砸龑W生去學習和理解這種優(yōu)美的語句，讓學生去學習和積累這種語言優(yōu)美語句，便于應(yīng)用在以后的寫作中。不僅如此教師應(yīng)該積極的鼓勵學生進行課外閱讀，目的在于幫助學生積累素材，掌握寫作技巧。

在閱讀內(nèi)容中積累素材是最簡單的途徑，學生在進行閱讀時，潛移默化的會在自己的腦海中記住自己所認為優(yōu)美的語句，豐富自己的寫作素材。

3.從閱讀教學中，積累寫作經(jīng)驗

閱讀教學不僅是為了讓學生積累寫作素材，還在于讓學生學習閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及它的寫作技巧，引導學生在進行寫作時，能夠有清晰的思路。如何才能夠讓閱讀教學發(fā)揮這樣的作用，在有利于閱讀教學的同時幫助寫作教學？重視閱讀教學的課堂引導形式，讓學生能夠正確地理解閱讀內(nèi)容，接收閱讀教材所傳達的信息。

在閱讀教學中傳授學生寫作技巧，不僅僅能夠加深學生對寫作技巧的印象，還能夠有效的幫助學生積累寫作經(jīng)驗。

總而言之，語文教學離不開閱讀教學和寫作教學，如何提高語文教學課堂的效率，便在于如何讓閱讀教學與寫作教學發(fā)揮作用。而閱讀教學與寫作教學之間存在著相互關(guān)鍵的作用，要想更好的達到事半功倍的效果，就需要將二者很好的融合。

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