胡玉瑩

摘? 要：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，受到各種因素的影響，依然存在一定的問(wèn)題，例如，管理的方法過(guò)于陳舊，沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的心理狀況把握不夠切實(shí)。本文主要對(duì)這些問(wèn)題的形成原因進(jìn)行客觀的分析，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的情況提出有效的解決對(duì)策，進(jìn)一步為小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0128-01

我國(guó)所實(shí)行的是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)日常的習(xí)慣會(huì)把小學(xué)一二年級(jí)稱(chēng)之為低年級(jí)，三四年級(jí)則稱(chēng)之為中年級(jí)，五六年級(jí)則是高年級(jí)。在學(xué)校管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，同樣的一個(gè)教室，他在低年級(jí)做班主任的時(shí)候，班級(jí)管理工作效果比較突出，等他進(jìn)入到高年級(jí)做班主任的時(shí)候，所開(kāi)展的管理工作卻不是特別理想，其主要原因在于學(xué)生在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是性格還是習(xí)慣也出現(xiàn)了變化，因此班主任的管理工作方式也要隨之出現(xiàn)改變。

1.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（1）青春期帶來(lái)的心理變化沒(méi)有得到重視

青春期對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的心理變化，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)教師的管理產(chǎn)生一定程度上的逆反情緒，如果教師對(duì)于這些情緒控制和處理不夠恰當(dāng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的反應(yīng)，甚至?xí)l(fā)較為嚴(yán)重的后果。目前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，有的班主任沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生的心理變化狀況，在這樣的情況之下，他們的管理方式依然使用傳統(tǒng)的管理方法，最終導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒特別突出，一旦學(xué)生出現(xiàn)了逆反的情緒，有的班主任會(huì)在管理的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)更加嚴(yán)格的管理方式，最終導(dǎo)致學(xué)生的情緒更加的進(jìn)入到惡性循環(huán)的狀態(tài)。

（2）班主任管理想法缺乏更新

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從進(jìn)入到小學(xué)階段，他們就會(huì)面臨著班主任的管理和約束，甚至在我國(guó)許多小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)都會(huì)在同樣的一個(gè)班集體當(dāng)中學(xué)習(xí)，這樣的背景之下，他們對(duì)班主任的管理方法已經(jīng)產(chǎn)生出一定程度上的厭煩情緒。在我國(guó)的許多小學(xué)當(dāng)中，多數(shù)班主任的管理方法是一成不變的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生使用什么樣的管理方式，他們也會(huì)把這種管理方法用到高年級(jí)學(xué)生身上，缺乏對(duì)于學(xué)生情況的考慮，同時(shí)，自我的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和更新意識(shí)也不夠強(qiáng)，在這樣的情況下就容易導(dǎo)致班級(jí)管理的效果不理想。

（3）缺乏與家長(zhǎng)的溝通與合作

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，家庭教育所發(fā)揮的作用是極其重要的，多數(shù)班主任在對(duì)學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)的現(xiàn)象，就會(huì)通過(guò)各種各樣的方式通報(bào)家長(zhǎng)，缺乏和家長(zhǎng)之間的有效溝通與交流，甚至缺少與家長(zhǎng)之間的共同合作，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)在接到學(xué)生被投訴的信息之后，他們會(huì)以更加嚴(yán)厲的方式教育自己的孩子，甚至?xí)褂萌蚰_踢的方式。這種教育模式的存在，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受傷，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師存在著一定的看法和偏見(jiàn)，故而他們會(huì)在課堂當(dāng)中做出更加出格的舉動(dòng)。雖然學(xué)校三申五令要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，各個(gè)學(xué)校也建立了教師與家長(zhǎng)之間的微信聯(lián)系群，但是教師疲于應(yīng)付日常的教學(xué)工作和管理工作，缺乏與家長(zhǎng)之間的深入溝通與交流，在遇到問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有能夠更好的思考，如何與家長(zhǎng)之間進(jìn)行合作，共同對(duì)孩子開(kāi)展有效的教育，最終導(dǎo)致對(duì)于班級(jí)的管理成為了一種嚴(yán)厲的批評(píng)模式，引發(fā)孩子的不滿(mǎn)情緒。

2.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的對(duì)策

（1）加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生行為調(diào)研

小學(xué)高年級(jí)的班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要注重加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了解和掌握這個(gè)階段學(xué)生的心理特征以及他們的心理變化狀況，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)管理工作的開(kāi)展。如果班主任在班級(jí)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中能夠做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他們的心理發(fā)展變化就能夠得到班主任的考慮和照顧，最終他們的逆反情緒也能夠在班主任的合理調(diào)解和控制之下進(jìn)行優(yōu)化，避免出現(xiàn)一些這樣的嚴(yán)重或者過(guò)激的情緒與行為。

（2）及時(shí)調(diào)整和更新管理方式

班主任在日常管理工作和教學(xué)工作之余，要注重加強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，掌握一些新的管理方法，同時(shí)也需要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，調(diào)整原有的一些管理模式，不能夠因循守舊使用傳統(tǒng)的管理手段，對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理工作。在學(xué)校所組織的一些集體培訓(xùn)當(dāng)中，班主任要做到認(rèn)真聽(tīng)講，投入到相關(guān)培訓(xùn)工作當(dāng)中，甚至可以通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)的方式，加強(qiáng)對(duì)管理方法的進(jìn)一步探究，使得自己能夠掌握更加有效的管理手段對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，能夠結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施精準(zhǔn)性和針對(duì)性的管理工作。

（3）強(qiáng)化家校合作與聯(lián)系

班主任在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與合作，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不要急于向家長(zhǎng)進(jìn)行投訴，而是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)把問(wèn)題擺出來(lái)，與家長(zhǎng)共同探討和分析，一起來(lái)通過(guò)學(xué)校和家庭兩個(gè)方面的教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。除此之外班主任還要做到經(jīng)常家訪，通過(guò)走入學(xué)生家庭的方式，了解學(xué)生的家庭背景，以及他們?cè)诩彝ギ?dāng)中的表現(xiàn)，最終提升他們?cè)诠芾硎侄畏矫娴挠行院歪槍?duì)性。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，必須要有一定的問(wèn)題意識(shí)到當(dāng)前工作當(dāng)中存在的問(wèn)題，同時(shí)尋找有效的解決對(duì)策，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效果，呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]白云.呼市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009