胡玉瑩

摘? 要：對于小學(xué)高年級的班主任來說，在班級管理工作開展的過程當中，受到各種因素的影響，依然存在一定的問題，例如，管理的方法過于陳舊，沒有進行動態(tài)的調(diào)整，對于學(xué)生的心理狀況把握不夠切實。本文主要對這些問題的形成原因進行客觀的分析，同時結(jié)合實際的情況提出有效的解決對策，進一步為小學(xué)高年級班級管理質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班級管理;問題;對策

【中圖分類號】G625.1????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0128-01

我國所實行的是小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)日常的習(xí)慣會把小學(xué)一二年級稱之為低年級，三四年級則稱之為中年級，五六年級則是高年級。在學(xué)校管理工作開展的過程當中，常常會出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，同樣的一個教室，他在低年級做班主任的時候，班級管理工作效果比較突出，等他進入到高年級做班主任的時候，所開展的管理工作卻不是特別理想，其主要原因在于學(xué)生在這個成長的過程當中，無論是性格還是習(xí)慣也出現(xiàn)了變化，因此班主任的管理工作方式也要隨之出現(xiàn)改變。

1.小學(xué)高年級班級管理存在的問題

（1）青春期帶來的心理變化沒有得到重視

青春期對于學(xué)生帶來的心理變化，會導(dǎo)致他們對教師的管理產(chǎn)生一定程度上的逆反情緒，如果教師對于這些情緒控制和處理不夠恰當，就容易導(dǎo)致學(xué)生在這個過程當中出現(xiàn)較為強烈的反應(yīng)，甚至?xí)l(fā)較為嚴重的后果。目前小學(xué)高年級班級管理工作開展的過程當中，有的班主任沒有關(guān)注小學(xué)生的心理變化狀況，在這樣的情況之下，他們的管理方式依然使用傳統(tǒng)的管理方法，最終導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒特別突出，一旦學(xué)生出現(xiàn)了逆反的情緒，有的班主任會在管理的過程當中出現(xiàn)更加嚴格的管理方式，最終導(dǎo)致學(xué)生的情緒更加的進入到惡性循環(huán)的狀態(tài)。

（2）班主任管理想法缺乏更新

對于高年級的學(xué)生來說，從進入到小學(xué)階段，他們就會面臨著班主任的管理和約束，甚至在我國許多小學(xué)當中，學(xué)生從一年級到六年級都會在同樣的一個班集體當中學(xué)習(xí)，這樣的背景之下，他們對班主任的管理方法已經(jīng)產(chǎn)生出一定程度上的厭煩情緒。在我國的許多小學(xué)當中，多數(shù)班主任的管理方法是一成不變的，對于低年級的學(xué)生使用什么樣的管理方式，他們也會把這種管理方法用到高年級學(xué)生身上，缺乏對于學(xué)生情況的考慮，同時，自我的進一步學(xué)習(xí)和更新意識也不夠強，在這樣的情況下就容易導(dǎo)致班級管理的效果不理想。

（3）缺乏與家長的溝通與合作

在學(xué)生的成長過程當中，家庭教育所發(fā)揮的作用是極其重要的，多數(shù)班主任在對學(xué)生管理的過程當中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀的現(xiàn)象，就會通過各種各樣的方式通報家長，缺乏和家長之間的有效溝通與交流，甚至缺少與家長之間的共同合作，從而導(dǎo)致家長在接到學(xué)生被投訴的信息之后，他們會以更加嚴厲的方式教育自己的孩子，甚至?xí)褂萌蚰_踢的方式。這種教育模式的存在，不僅會導(dǎo)致學(xué)生受傷，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生對于教師存在著一定的看法和偏見，故而他們會在課堂當中做出更加出格的舉動。雖然學(xué)校三申五令要加強與家長之間的溝通與聯(lián)系，各個學(xué)校也建立了教師與家長之間的微信聯(lián)系群，但是教師疲于應(yīng)付日常的教學(xué)工作和管理工作，缺乏與家長之間的深入溝通與交流，在遇到問題的時候沒有能夠更好的思考，如何與家長之間進行合作，共同對孩子開展有效的教育，最終導(dǎo)致對于班級的管理成為了一種嚴厲的批評模式，引發(fā)孩子的不滿情緒。

2.小學(xué)高年級班級管理的對策

（1）加強心理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生行為調(diào)研

小學(xué)高年級的班主任在班級管理工作開展的過程當中，要注重加強心理知識的學(xué)習(xí)，通過進一步的學(xué)習(xí)了解和掌握這個階段學(xué)生的心理特征以及他們的心理變化狀況，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行班級管理工作的開展。如果班主任在班級工作開展的過程當中能夠做到這一點，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，他們的心理發(fā)展變化就能夠得到班主任的考慮和照顧，最終他們的逆反情緒也能夠在班主任的合理調(diào)解和控制之下進行優(yōu)化，避免出現(xiàn)一些這樣的嚴重或者過激的情緒與行為。

（2）及時調(diào)整和更新管理方式

班主任在日常管理工作和教學(xué)工作之余，要注重加強進一步的學(xué)習(xí)，掌握一些新的管理方法，同時也需要結(jié)合高年級學(xué)生的心理特點和行為特點，調(diào)整原有的一些管理模式，不能夠因循守舊使用傳統(tǒng)的管理手段，對學(xué)生開展管理工作。在學(xué)校所組織的一些集體培訓(xùn)當中，班主任要做到認真聽講，投入到相關(guān)培訓(xùn)工作當中，甚至可以通過進一步提問的方式，加強對管理方法的進一步探究，使得自己能夠掌握更加有效的管理手段對班級進行管理，能夠結(jié)合高年級學(xué)生的特點實施精準性和針對性的管理工作。

（3）強化家校合作與聯(lián)系

班主任在對小學(xué)高年級學(xué)生進行管理的過程當中，要進一步強化學(xué)校和家長之間的聯(lián)系與合作，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，不要急于向家長進行投訴，而是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長當中的優(yōu)點，同時把問題擺出來，與家長共同探討和分析，一起來通過學(xué)校和家庭兩個方面的教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長。除此之外班主任還要做到經(jīng)常家訪，通過走入學(xué)生家庭的方式，了解學(xué)生的家庭背景，以及他們在家庭當中的表現(xiàn)，最終提升他們在管理手段方面的有效性和針對性。

3.結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，對于小學(xué)高年級的班主任來說，在班級管理工作開展的過程當中，必須要有一定的問題意識到當前工作當中存在的問題，同時尋找有效的解決對策，進一步提升班級管理的效果，呵護學(xué)生的健康成長。

參考文獻

[1]白云.呼市城區(qū)小學(xué)高年級班級管理中存在的問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009