胡玉瑩
摘? 要:對于小學(xué)高年級的班主任來說,在班級管理工作開展的過程當中,受到各種因素的影響,依然存在一定的問題,例如,管理的方法過于陳舊,沒有進行動態(tài)的調(diào)整,對于學(xué)生的心理狀況把握不夠切實。本文主要對這些問題的形成原因進行客觀的分析,同時結(jié)合實際的情況提出有效的解決對策,進一步為小學(xué)高年級班級管理質(zhì)量的提升提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;班級管理;問題;對策
【中圖分類號】G625.1????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877(2019)17-0128-01
我國所實行的是小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)模式,根據(jù)日常的習(xí)慣會把小學(xué)一二年級稱之為低年級,三四年級則稱之為中年級,五六年級則是高年級。在學(xué)校管理工作開展的過程當中,常常會出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象,同樣的一個教室,他在低年級做班主任的時候,班級管理工作效果比較突出,等他進入到高年級做班主任的時候,所開展的管理工作卻不是特別理想,其主要原因在于學(xué)生在這個成長的過程當中,無論是性格還是習(xí)慣也出現(xiàn)了變化,因此班主任的管理工作方式也要隨之出現(xiàn)改變。
1.小學(xué)高年級班級管理存在的問題
(1)青春期帶來的心理變化沒有得到重視
青春期對于學(xué)生帶來的心理變化,會導(dǎo)致他們對教師的管理產(chǎn)生一定程度上的逆反情緒,如果教師對于這些情緒控制和處理不夠恰當,就容易導(dǎo)致學(xué)生在這個過程當中出現(xiàn)較為強烈的反應(yīng),甚至?xí)l(fā)較為嚴重的后果。目前小學(xué)高年級班級管理工作開展的過程當中,有的班主任沒有關(guān)注小學(xué)生的心理變化狀況,在這樣的情況之下,他們的管理方式依然使用傳統(tǒng)的管理方法,最終導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒特別突出,一旦學(xué)生出現(xiàn)了逆反的情緒,有的班主任會在管理的過程當中出現(xiàn)更加嚴格的管理方式,最終導(dǎo)致學(xué)生的情緒更加的進入到惡性循環(huán)的狀態(tài)。
(2)班主任管理想法缺乏更新
對于高年級的學(xué)生來說,從進入到小學(xué)階段,他們就會面臨著班主任的管理和約束,甚至在我國許多小學(xué)當中,學(xué)生從一年級到六年級都會在同樣的一個班集體當中學(xué)習(xí),這樣的背景之下,他們對班主任的管理方法已經(jīng)產(chǎn)生出一定程度上的厭煩情緒。在我國的許多小學(xué)當中,多數(shù)班主任的管理方法是一成不變的,對于低年級的學(xué)生使用什么樣的管理方式,他們也會把這種管理方法用到高年級學(xué)生身上,缺乏對于學(xué)生情況的考慮,同時,自我的進一步學(xué)習(xí)和更新意識也不夠強,在這樣的情況下就容易導(dǎo)致班級管理的效果不理想。
(3)缺乏與家長的溝通與合作
在學(xué)生的成長過程當中,家庭教育所發(fā)揮的作用是極其重要的,多數(shù)班主任在對學(xué)生管理的過程當中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀的現(xiàn)象,就會通過各種各樣的方式通報家長,缺乏和家長之間的有效溝通與交流,甚至缺少與家長之間的共同合作,從而導(dǎo)致家長在接到學(xué)生被投訴的信息之后,他們會以更加嚴厲的方式教育自己的孩子,甚至?xí)褂萌蚰_踢的方式。這種教育模式的存在,不僅會導(dǎo)致學(xué)生受傷,同時也容易導(dǎo)致學(xué)生對于教師存在著一定的看法和偏見,故而他們會在課堂當中做出更加出格的舉動。雖然學(xué)校三申五令要加強與家長之間的溝通與聯(lián)系,各個學(xué)校也建立了教師與家長之間的微信聯(lián)系群,但是教師疲于應(yīng)付日常的教學(xué)工作和管理工作,缺乏與家長之間的深入溝通與交流,在遇到問題的時候沒有能夠更好的思考,如何與家長之間進行合作,共同對孩子開展有效的教育,最終導(dǎo)致對于班級的管理成為了一種嚴厲的批評模式,引發(fā)孩子的不滿情緒。
2.小學(xué)高年級班級管理的對策
(1)加強心理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生行為調(diào)研
小學(xué)高年級的班主任在班級管理工作開展的過程當中,要注重加強心理知識的學(xué)習(xí),通過進一步的學(xué)習(xí)了解和掌握這個階段學(xué)生的心理特征以及他們的心理變化狀況,能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行班級管理工作的開展。如果班主任在班級工作開展的過程當中能夠做到這一點,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中,他們的心理發(fā)展變化就能夠得到班主任的考慮和照顧,最終他們的逆反情緒也能夠在班主任的合理調(diào)解和控制之下進行優(yōu)化,避免出現(xiàn)一些這樣的嚴重或者過激的情緒與行為。
(2)及時調(diào)整和更新管理方式
班主任在日常管理工作和教學(xué)工作之余,要注重加強進一步的學(xué)習(xí),掌握一些新的管理方法,同時也需要結(jié)合高年級學(xué)生的心理特點和行為特點,調(diào)整原有的一些管理模式,不能夠因循守舊使用傳統(tǒng)的管理手段,對學(xué)生開展管理工作。在學(xué)校所組織的一些集體培訓(xùn)當中,班主任要做到認真聽講,投入到相關(guān)培訓(xùn)工作當中,甚至可以通過進一步提問的方式,加強對管理方法的進一步探究,使得自己能夠掌握更加有效的管理手段對班級進行管理,能夠結(jié)合高年級學(xué)生的特點實施精準性和針對性的管理工作。
(3)強化家校合作與聯(lián)系
班主任在對小學(xué)高年級學(xué)生進行管理的過程當中,要進一步強化學(xué)校和家長之間的聯(lián)系與合作,在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候,不要急于向家長進行投訴,而是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長當中的優(yōu)點,同時把問題擺出來,與家長共同探討和分析,一起來通過學(xué)校和家庭兩個方面的教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長。除此之外班主任還要做到經(jīng)常家訪,通過走入學(xué)生家庭的方式,了解學(xué)生的家庭背景,以及他們在家庭當中的表現(xiàn),最終提升他們在管理手段方面的有效性和針對性。
3.結(jié)語
隨著社會的不斷發(fā)展,對于小學(xué)高年級的班主任來說,在班級管理工作開展的過程當中,必須要有一定的問題意識到當前工作當中存在的問題,同時尋找有效的解決對策,進一步提升班級管理的效果,呵護學(xué)生的健康成長。
參考文獻
[1]白云.呼市城區(qū)小學(xué)高年級班級管理中存在的問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009