張會(huì)瓊

摘 ?要：在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)理念及單調(diào)講解的教學(xué)模式已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及人才培育的需求。如何更好地順應(yīng)新課改理念及時(shí)代發(fā)展潮流，通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是教師普遍關(guān)注的話題。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，其一直以來(lái)是教學(xué)中的重點(diǎn)所在。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究順應(yīng)新課改發(fā)展需求的有效教學(xué)策略，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);情感體驗(yàn);生活化教學(xué);分層教學(xué)

有效教學(xué)是教師孜孜不倦追尋的重要目標(biāo)所在，是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最優(yōu)化教學(xué)效果的過(guò)程，是指學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)能夠最大限度的獲取知識(shí)、促進(jìn)滿足自身發(fā)展需求的能力的提升過(guò)程。為了更好地落實(shí)新課改理念并促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探究多樣化的教學(xué)方法和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)因素，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大情感基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，不少教師在教學(xué)中一味注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，忽視了學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、壓抑、無(wú)趣，課堂教學(xué)效率也難以得到有效提升。為此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，注重多樣化教學(xué)方式方法的采用，并以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

例如，以“因數(shù)和倍數(shù)”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻，視頻介紹了唐僧師徒四人取經(jīng)途中的故事。他們路過(guò)一片果林，貪吃的八戒央求孫悟空去摘果子，而孫悟空為了考驗(yàn)他，向他提出一系列問(wèn)題：假如師徒四人每人吃兩個(gè)果子的話，一共需要摘多少個(gè)果子？每人吃三個(gè)呢？每人吃五個(gè)呢？豬八戒回答不出來(lái)，灰溜溜地走了，再也不提摘果子的事了。生動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)極大地吸引著學(xué)生的注意力，他們都聚精會(huì)神地觀看著，我也趁機(jī)向?qū)W生提出剛才的問(wèn)題，并順勢(shì)引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，便將學(xué)生的注意力成功吸引到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，從而降低新知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的恐懼心理，使學(xué)生在貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義所在，在實(shí)踐中鍛煉自身手、口、腦并用的能力，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

例如，以“小數(shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到小學(xué)乘法在生活中的運(yùn)用，我在課堂上給學(xué)生設(shè)置了生活化的教學(xué)情境：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品收集起來(lái)作為商品，并以小數(shù)的形式為“商品”標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行商品買賣的活動(dòng)。在買賣活動(dòng)中，我也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)買多個(gè)商品的形式來(lái)充分認(rèn)識(shí)小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)用。以此一來(lái)，通過(guò)良好情境的創(chuàng)設(shè)，將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到了課堂中來(lái)，使學(xué)生能夠透過(guò)生活現(xiàn)象更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

三、實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

實(shí)施分層教學(xué)是落實(shí)因材施教教學(xué)的重要舉措。這也是由學(xué)生的個(gè)體差異性決定的。學(xué)生的個(gè)體差異性具體體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、智力發(fā)展程度等方面各不相同，因而開(kāi)展分層教學(xué)，從而更好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，不失為一種有效的方法和策略。同時(shí)，分層教學(xué)也是新課改倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)理念。為此，為了更好地落實(shí)新課改理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生情況的前提下，合理開(kāi)展分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層次是數(shù)學(xué)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的;B層次的是數(shù)學(xué)成績(jī)一般，有發(fā)展?jié)摿Φ?C層次的是數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的。并為他們?cè)O(shè)定不同的目標(biāo)，如A層次的學(xué)生掌握推導(dǎo)平行四邊形面積的方式;B層次的學(xué)生了解長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系;C層次的學(xué)生能夠正確運(yùn)用面積公式計(jì)算平行四邊形的面積即可。通過(guò)不同目標(biāo)的設(shè)置，保證不同層次的學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)都能夠完成目標(biāo)。如此一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生獲得了全面的發(fā)展。

總之，新課改背景下的有效教學(xué)，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，從學(xué)生的需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究新課改背景下有效教學(xué)的理念和措施，從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何帥.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].中華少年，2018.