莊世暉

【摘要】? 數(shù)學(xué)是一門具有抽象性特征的學(xué)科，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度較大。在高中教育階段，數(shù)學(xué)是十分重要的教學(xué)科目，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探索和分析。本文主要就高中數(shù)學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-153-01

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，使學(xué)生能夠逐步深入，進(jìn)而達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，激活學(xué)生的思維。該教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其更重視學(xué)生在教學(xué)中的作用和地位，充分滿足了新課程的教學(xué)要求，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用作用

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力、水平和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)之前，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后引出教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答的方式與教師形成良好的交互關(guān)系?？梢?jiàn)，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新知識(shí)教學(xué)之前，教師采用問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)更感興趣。在傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式中，教師在教學(xué)之前不會(huì)進(jìn)行教學(xué)鋪墊或者鋪墊的方式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣不高，所以教學(xué)效率也難以提升，而采用問(wèn)題導(dǎo)入法，不僅可以利用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、拓展學(xué)生的思維，學(xué)生在回答和探索的過(guò)程中還能不斷發(fā)掘新的問(wèn)題，在解答問(wèn)題之后，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的成就感，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法充分利用了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行探索和分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要尋找問(wèn)題答案，還要摸索解題規(guī)律，然后逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)和輔助的作用，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立探索更加合理有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方式

（一）積極引導(dǎo)交流，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極作用。為此，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的能力特點(diǎn)，然后根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)之中;其次，教師要多與學(xué)生互動(dòng)交流，其不僅包括語(yǔ)言互動(dòng)，還包括眼神互動(dòng)、肢體互動(dòng)等。如，教師在講臺(tái)上提問(wèn)學(xué)生“這道題做的對(duì)不對(duì)？”的時(shí)候，教師不必讓學(xué)生單獨(dú)回答，其可以用眼神示意學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的“點(diǎn)頭”或“搖頭”的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解情況。如果多數(shù)人回答正確，則教師可以繼續(xù)講解后續(xù)內(nèi)容。如果大部分學(xué)生回答錯(cuò)誤，則教師應(yīng)該詳細(xì)講解這部分內(nèi)容。通過(guò)這種簡(jiǎn)單、全面的互動(dòng)方式，可以讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能使學(xué)生的注意力更加集中。

（二）降低教學(xué)難度，增長(zhǎng)學(xué)生自信

數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以教學(xué)的難度較大，許多學(xué)生無(wú)法理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者無(wú)法將各個(gè)知識(shí)聯(lián)系在一起，所以數(shù)學(xué)水平較差。對(duì)此，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式。首先，教師要設(shè)計(jì)引導(dǎo)性、趣味性的問(wèn)題內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考和探索，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式使學(xué)生更直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)活躍課堂氛圍。例如，在“集合”教學(xué)之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析幾個(gè)簡(jiǎn)單的集合內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解集合的概念。然后提問(wèn)學(xué)生，“如果a集合之中都是超過(guò)17歲的男生，那么班級(jí)中有幾個(gè)男生屬于a集合？”學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行分析和探討，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要要與其他同學(xué)交流，這樣才能獲取正確的答案。當(dāng)學(xué)生得出正確答案后，教師要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，以此來(lái)增加學(xué)生的自信心和成就感。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維，教師要采用趣味靈活的教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注意問(wèn)題的靈活性和多樣性，使學(xué)生有思考和分析的積極性。為此，教師可以采用情境設(shè)置的教學(xué)方式。如，在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，要求班級(jí)內(nèi)學(xué)生全部參加，并自主選擇參與項(xiàng)目。在情境模擬完成后，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，小組中的學(xué)生可以自行分配任務(wù)，然后收集需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，并且制作成統(tǒng)計(jì)表格和圖形。在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算，單個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例。這種方式不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還能提升學(xué)生實(shí)踐、溝通等能力，對(duì)學(xué)生思維的拓展有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了增加教學(xué)的直觀性、趣味性，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注意設(shè)計(jì)的層次性，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊天祥.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017（8）：110-110.

[2]王海.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.

[3]陳冬喜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017.