周柳容

【摘要】? 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，使學(xué)生立足生活寫出真實深刻的文章。小學(xué)階段的作文教學(xué)，需要教師的輔導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，利用生活案例，仿寫等以為學(xué)生為本，加強學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 小學(xué)語文 作文輔導(dǎo) 教學(xué)對策

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-027-01

小學(xué)階段的學(xué)生由于閱讀量小、語言積累不多、社會閱歷少，很難寫出高質(zhì)量的作文。作文寫作是語文教學(xué)的重點，也是難點，教師覺得難教，學(xué)生覺得難寫。教師要立足素質(zhì)教育，創(chuàng)新寫作教學(xué)理念，加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，以使學(xué)生感悟文字的魅力，以促進(jìn)學(xué)生將日常所感、所思利用文字進(jìn)行表達(dá)，最終提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，許多教師將教學(xué)重點放在了教上，不重視學(xué)生對生活的真實感悟，導(dǎo)致學(xué)生沒有獲得從生活中獲取寫作素材的方法，使學(xué)生提不起寫作興趣。在此背景下，學(xué)生寫出來的作文大同小異，在閱讀時體會不到真實的情感。還有一些教師進(jìn)行寫作教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)，為應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文感情色彩不足。學(xué)生寫作的前提是素材的積累，閱讀是積累素材最好的方法，閱讀可以幫助學(xué)生掌握寫作技巧，拓寬學(xué)生思維，升華學(xué)生的思想，使學(xué)生寫作時如魚得水。但是教師如果在寫作教學(xué)時注重技巧的傳授，會限制學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生難以提升寫作水平。教師對學(xué)生作文的正向點評，能提升學(xué)生的寫作信心，但是如果教師只是按照大綱進(jìn)行刻板的點評，沒有站在學(xué)生的角度去體驗寫作情感，那么將會打擊學(xué)生的寫作信心，學(xué)生的寫作能力將很難提高。

二、小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)教學(xué)對策

1.加強生活體驗，注重情感的投入

傳統(tǒng)作文寫作主要是以命題作文為主，寫作題材陳舊，寫作可選擇范圍小，對學(xué)生的思維有一定的局限性。要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平，教師在進(jìn)行作文輔導(dǎo)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗，使學(xué)生在對生活進(jìn)行觀察時產(chǎn)生靈感，并創(chuàng)新寫作素材，以使寫作來源于生活，擺脫傳統(tǒng)的命題作文的限制。情感是作文要表達(dá)的中心，也是作文寫作的核心，缺乏情感的寫作是空洞的，是文字的簡單堆砌。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入寫作中，以使學(xué)生形成正確的寫作方向，根據(jù)自身經(jīng)驗構(gòu)建語文知識鏈條，并將積累的素材進(jìn)行提煉，以寫出真實情感的好文章。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為本

興趣的是最好的老師，學(xué)生只有提起寫作興趣，才能寫出好文章。在實際寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。在情境中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的文字進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生積累詞匯，以為日后寫作奠定基礎(chǔ)。如果要求學(xué)生寫作關(guān)于秋天的景色，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于秋天的景色：樹葉變成黃色、紅色，并掉落下來。學(xué)生對畫面激發(fā)興趣后，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的真實經(jīng)歷的秋天的景色，結(jié)合多媒體的圖像進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生的寫作才更真實，更富含情感。

教師對學(xué)生的寫作輔導(dǎo)，要以學(xué)生為本，不對學(xué)生進(jìn)行強迫，要尊重學(xué)生個人意愿，不對學(xué)生的寫作對象做過多約束。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作，當(dāng)學(xué)生遇到問題時及時進(jìn)行幫助?，F(xiàn)在的學(xué)生都會大量閱讀，也會將閱讀時的感受進(jìn)行寫作，教師要加強學(xué)生的寫作拓展教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中積累素材，通過對素材的利用進(jìn)行寫作，再在寫作中深化對素材的理解，通過良性循環(huán)提升寫作水平。

3.通過生活案例，展示學(xué)生真實的感受

寫作素材源于生活，寫作是對素材的加工，是一種創(chuàng)作。教師在寫作輔導(dǎo)教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點滴，以從生活中獲得感悟，以體驗生活中的真實感受，以為寫作積累素材。小學(xué)生的詞匯量小、生活閱歷少，在寫作時，會出現(xiàn)邏輯思維混亂的現(xiàn)象。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)時，可以用生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述和寫作。如教師可以利用多媒體播放水蒸氣形成的小視頻，讓學(xué)生觀看后，進(jìn)行現(xiàn)象描寫。學(xué)生通過觀察，再結(jié)合自己實際生活經(jīng)驗，會將現(xiàn)象有條理地描述出來，這樣即實現(xiàn)了對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，也提升了學(xué)生的寫作能力。

4.通過仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧

仿寫是小學(xué)生進(jìn)行作文寫作的必經(jīng)階段，也是小學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要路徑。學(xué)生通過仿寫，能掌握非常多的優(yōu)美的詞匯和語句，也能慢慢提升寫作水平。教師在日常教學(xué)過程中，要對優(yōu)秀文本進(jìn)行解讀時，遇到適合學(xué)生仿寫的文本，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以拓展學(xué)生的知識面。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，文本中有幾句精典語句：“危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！备赣H只有一個念頭：“兒子在等著我！”這幾句話是通過語言描寫，體現(xiàn)文本中人物的性格。是其他人在覺得沒有希望的時候，只有父親帶著希望，覺得兒子在等著他，所以一直沒放棄。教師可以讓學(xué)生先體驗父愛的偉大，之后再回憶自己與父親或母親之間發(fā)生的事，并仿照文本進(jìn)行寫作，以使寫出來的文章更具感染力。

5.通過拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)生寫作水平

學(xué)生的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生積累的素材是寫作的源泉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，在尊重學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以鞏固學(xué)生的寫作水平。教師可以為學(xué)生布置關(guān)于擬人或排比修辭手法的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行段落的搜集，以通過拓展訓(xùn)練加強對相關(guān)寫法的鞏固。

總之，小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)教學(xué)非常重要，教師要重視作文輔導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，通過生活案例、仿寫、拓展訓(xùn)練等鍛煉學(xué)生的寫作能力，以有效提高學(xué)生的寫作水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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