董蕊

【摘 ? ?要】小學階段的數(shù)學具有很強的規(guī)律性，小學數(shù)學教師教學工作的展開應(yīng)該以小學數(shù)學的規(guī)律來展開，通過更加合理的課程安排以及教學活動的開展來幫助小學生建立起對于小學數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)體系的認識和理解，讓學生從數(shù)學結(jié)構(gòu)的層面來更好地學習數(shù)學，理解數(shù)學，進而實現(xiàn)素質(zhì)教學的最終目的。但是如何設(shè)計與構(gòu)造出結(jié)構(gòu)化學習的教學方案卻是當下數(shù)學教師們所苦惱的問題，本文將圍繞這一問題來展開論述和分析，冀望能夠為廣大一線小學數(shù)學教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?結(jié)構(gòu)化學習 ?教學方案設(shè)計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.166

合理利用小學數(shù)學規(guī)律性強的特點來更好地展開結(jié)構(gòu)化的教學工作是一件能夠讓小學數(shù)學的教學工作事半功倍的事情，然而部分數(shù)學教師卻難以把握好結(jié)構(gòu)化數(shù)學教學的設(shè)計工作，這是由于數(shù)學教師沒能完全理解到結(jié)構(gòu)化學習以及教學的本質(zhì)，進而不能夠根據(jù)學生的具體學習情況和班級的具體情況來更加契合地制定出相應(yīng)的方案，因此，數(shù)學教師如果要想設(shè)計出教學效果顯著的教學方針，就應(yīng)當從整體著手，深入研究教學內(nèi)容，把握教材中知識點的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，建立起基本的小學數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)進而再有效地將知識網(wǎng)絡(luò)細化并讓學生們吸收理解，最后幫助其形成屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

一、小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化學習的內(nèi)涵與意義

小學數(shù)學的結(jié)構(gòu)化學習旨在由數(shù)學教師作為教學指導，結(jié)合自身教學經(jīng)驗和教學習慣的同時，通過充分把握和了解班級內(nèi)學生的具體學習情況和知識水平，制定出基于學生知識、個性、認知程度等方面的要素來進行具有綜合性的、結(jié)構(gòu)化的學習方案，最后再將方案通過一定的教學手段應(yīng)用于實際教學中的一種教學和學習方式。這種方式應(yīng)用于小學數(shù)學教學中時，由于在教師制定教學方案的過程中充分地把握了學生的具體個性以及興趣愛好，因此，學生的參與熱情自然也會十分高漲，在良好的教學氛圍下，有助于小學數(shù)學教師高效數(shù)學課堂的建立，在一定程度上能夠促進學生對于知識的理解和吸收，從而幫助學生形成自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)體系，進而能夠極好地幫助小學生建立起對于小學數(shù)學的正確認識，對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的認同感，最后真正地愛上數(shù)學學習。

二、整體把握學生情況，盡可能地提升學生的學習興趣

興趣是一切事物進行的前提。由于小學生的年齡較小，他們可能認識不到學習的重要性，在學習中往往處于被動的狀態(tài)，學習效率不高，如果能夠讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣，那么對提高課堂教學效率必然能夠起到很好的推進作用，進而為進一步的結(jié)構(gòu)化學習教學工作的進行提供可能。

要想讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就需要數(shù)學教師針對于學生下足功夫，教師在制定教學方案時應(yīng)當充分地了解學生的具體情況，心理特點以及興趣愛好，將學生的興趣愛好與教學內(nèi)容相結(jié)合起來能夠讓學生們感受到教師對于他們的重視和理解，增進師生關(guān)系的發(fā)展，同時也可以較好地調(diào)動學生們的學習興趣。在制定教學活動時充分地考慮小學生的心理特點便可以讓學生們更加主動地參與到活動中，而不是被動地加入，這樣可以有效提高學生的學習主動性。同時，把握學生的學習情況可以讓數(shù)學教師在制定教學計劃時少走彎路，節(jié)省師生雙方的時間，將效率最大化，將時間利用率最大化。

三、深入研讀教材，把握教學大綱

在制定數(shù)學結(jié)構(gòu)化學習的整體方案時，數(shù)學教師一定要保證教學方針的正確性，這決定著教學的最終成果是否有效，同時，教師所制定的教學方案一定要契合教材內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的正確性，保證學生能夠從教師的教學演繹中建立起對于教材內(nèi)容的更深入的認識。因此，數(shù)學教師開展實際教學工作時，應(yīng)當以教學大綱為準，深入研讀教學材料，通過把握教學大綱的要求來從正確的方向認識數(shù)學知識，確保自己在進行改革教育時的方向和方針是正確的，確保學生在學習中對于知識的把握是符合主流認識的，這是教師所制定的教學方案的最基本要求，也是數(shù)學教學的最根本體現(xiàn)。

四、把握教學材料中知識點的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)

小學數(shù)學的知識具有很強的邏輯性和規(guī)律性，這些規(guī)律在數(shù)學教師看來極易把握，然而對于認知水平有限的小學生而言卻較為困難。在制定結(jié)構(gòu)化教學方案時，數(shù)學教師要通過自己對于教學材料的深入認識來總結(jié)和歸納出各個章節(jié)和知識點之間的聯(lián)系和關(guān)系，在實際教學中，要以契合學生認知水平的方式讓學生認識到各個知識點之間的關(guān)聯(lián)之處，在初期教學中，數(shù)學教師可以明顯地提示來讓學生初次認識和學習到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程與方法，在中后期的教學中，數(shù)學教師應(yīng)當盡可能地讓學生通過自行把握或者小組討論的形式來挖掘出知識點之間更為深入的知識聯(lián)系，這樣才能夠讓學生真正地掌握住這些知識點之間的異同之處以及理解挖掘知識關(guān)聯(lián)的學習方法，進而有效提升學生的數(shù)學思維和綜合能力。

五、細化知識網(wǎng)絡(luò)體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)體系的概念

在挖掘知識聯(lián)系的同時，數(shù)學教師還應(yīng)當讓學生們建立起知識網(wǎng)絡(luò)體系的概念，讓學生認識到知識網(wǎng)絡(luò)體系，認識到數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，讓學生產(chǎn)生對于結(jié)構(gòu)化學習的初步認識，便能夠更好地促進結(jié)構(gòu)化教學工作的開展。一線數(shù)學教師往往都具有自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，教師可以通過知識網(wǎng)絡(luò)體系更加快速地搜索不同章節(jié)的數(shù)學知識，如果數(shù)學教師能夠?qū)⒆陨淼闹R網(wǎng)絡(luò)體系細化，并通過一定的教學方法來讓學生吸收和探索從教師的知識體系本身所分割出的細化的知識體系，便能夠更好地讓學生認識到知識網(wǎng)絡(luò)體系，進而認識到結(jié)構(gòu)化下的知識形態(tài)。在實際教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)對某一知識的教學來進行教學拓展，將知識與知識之間的聯(lián)系在黑板中演示出來，讓學生從教師的演示過程中切身地體會到教師腦海中對于知識聯(lián)系的把握，即教師所掌握的數(shù)學知識體系，通過這樣的教學方式讓學生直觀地認識和理解知識網(wǎng)絡(luò)體系的概念，能夠給予學生最大的教學沖擊，能夠讓學生最快地推翻自己對于知識的固有認識，在后續(xù)的結(jié)構(gòu)化學習中表現(xiàn)出最大的興趣，有助于結(jié)構(gòu)化教學工作的開展和實施。

小學數(shù)學教師要想將結(jié)構(gòu)化教學和學習應(yīng)用于實際教學中，就應(yīng)當做好對于這一教學模式的整體設(shè)計。同時數(shù)學教師還應(yīng)當以自身的知識體系為例來幫助學生認識到結(jié)構(gòu)化學習的重要性，通過實際的、切身的體驗讓學生推翻對于知識學習的固有錯誤概念，為結(jié)構(gòu)化教學提供基本的思想準備。

參考文獻

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