劉宗林

摘 要：伴隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都得到了相應(yīng)的改革與發(fā)展，教師們也都在新理念、新思想的指引下樹立了更加先進(jìn)的育人觀念。在此趨勢下，本文筆者以初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求分析了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)階段有效銜接的方法，期望能夠推動(dòng)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學(xué)教學(xué);有效銜接

引言

一直以來，數(shù)學(xué)都是一門比較有難度的學(xué)科，尤其是隨著年級(jí)的不斷上升，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度、深度和廣度都會(huì)有不同程度的增加，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了很大的困擾。再加之這一輪教材編排時(shí)，初中又刪掉了部分高中必須要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在由初中升入高中的過程中，何時(shí)補(bǔ)充這部分知識(shí)，數(shù)學(xué)教師需要立足全局制訂一份完善的教學(xué)方案，將初、高中的知識(shí)有效銜接起來，采用有效的方法使其迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，并由此提升其學(xué)習(xí)興趣，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

一、分析和研讀初、高中數(shù)學(xué)教材，進(jìn)一步把握相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系

為了做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，高中數(shù)學(xué)教師需要擬定本學(xué)期的整體教學(xué)計(jì)劃之前，認(rèn)真研讀初中和高中數(shù)學(xué)教材，進(jìn)一步明確初、高中課本中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)以及其學(xué)習(xí)的深度和廣度進(jìn)行分析，然后據(jù)此對之后將要講解的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和分類，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要用到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而為之后教學(xué)活動(dòng)的有序、高效開展打下良好的開端，使學(xué)生更加自然地進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)中。

二、提前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，擬定具有針對性的教學(xué)方案

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度、深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初中數(shù)學(xué)，因此教師必須提前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，然后結(jié)合現(xiàn)有教材中的相關(guān)內(nèi)容來擬寫更加科學(xué)的授課方案，以便不斷提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和全面性，促使學(xué)生真正學(xué)有所得，繼而順利實(shí)現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)的有效銜接。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師可以先根據(jù)學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績做出一個(gè)初步的判斷，然后結(jié)合新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況來進(jìn)行綜合分析，確定他們的實(shí)際能力，接著再在因材施教理念的引導(dǎo)下擬寫分層的教學(xué)方案與任務(wù)，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地給予學(xué)生分層的指導(dǎo)，由此不斷緩解他們的畏難心理，使其在力所能及的范圍內(nèi)盡可能多地吸收和掌握知識(shí)，最終使初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)完美銜接起來，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)成效。

三、考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求，選擇更加科學(xué)、有效的教學(xué)手段

（一）注重提升教學(xué)趣味，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相較于初中而言，高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)更加抽象，如果仍舊采用照本宣科的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也不利于他們更加高效地掌握知識(shí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要將快樂教育理念滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用各種趣味化教學(xué)方法和元素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便幫助其克服對于高中學(xué)習(xí)的畏懼心理，且由此促使他們更加主動(dòng)地參與到課堂之中，并積極配合教師的引導(dǎo)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，同時(shí)有助于不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使課堂更加具有生機(jī)和活力，最終促使他們在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中自覺打開思路、發(fā)散思維，推動(dòng)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的課堂參與度

高中數(shù)學(xué)教師在從事日常教學(xué)工作時(shí)，也可以采用合作學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用在初中時(shí)期學(xué)過的相關(guān)知識(shí)來對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解答，從而以合作的方式降低學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解難度，幫助他們重塑學(xué)習(xí)自信。如，數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)一份合作學(xué)習(xí)方案，并在其中穿插一些復(fù)習(xí)初中舊知識(shí)的任務(wù)，然后在課堂中展示出來供學(xué)生參考，促使其在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)系，接著以此為著手點(diǎn)對新知識(shí)進(jìn)行解析，并綜合全組智慧得出最為完善的結(jié)論，有利于進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維潛力，同時(shí)引導(dǎo)他們將初、高中所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而輔助他們收獲豐富的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)銜接。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境降低數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)難度

針對高中數(shù)學(xué)教材中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而不斷降低其理解難度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用途徑，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。如，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選取素材，然后經(jīng)過加工、整合以后將生活素材變成合適的教學(xué)案例或是難度適中的數(shù)學(xué)問題，以其熟悉的事物或場景充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并將難度較大的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加形象可感的生活化元素，有助于切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

（四）引進(jìn)微課手段幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要明確教材中的重、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)采取相應(yīng)的措施來簡化授課過程，使學(xué)生自然而然地克服學(xué)習(xí)困難，更加高效地把握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，從而有效轉(zhuǎn)變他們對于高中數(shù)學(xué)的印象，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。為了達(dá)到這一目的，教師需要引進(jìn)微課教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用具有導(dǎo)向性的問題，并按照由淺入深、由易到難的順序輔助學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐層分析，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)理論對現(xiàn)有的問題進(jìn)行解釋和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的有效突破，推動(dòng)教學(xué)成效的不斷提高。

（五）運(yùn)用幾何畫板輔助學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中運(yùn)用幾何畫板輔助開展教學(xué)活動(dòng)，由此幫助學(xué)生更加高效地解決數(shù)學(xué)問題。如，數(shù)學(xué)老師可以在講授函數(shù)知識(shí)時(shí)通過幾何畫板繪圖來幫助學(xué)生分析題意、確定解題突破點(diǎn)，并有意識(shí)地展示解題的規(guī)范步驟和格式，確保學(xué)生掌握準(zhǔn)確的解題方法。此外，數(shù)學(xué)教師也可以邀請學(xué)生根據(jù)相關(guān)題目到講臺(tái)上在幾何畫板上自主繪制圖形，由此來訓(xùn)練他們的畫圖能力，并鼓勵(lì)其結(jié)合自己所畫圖形對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解析，繼而有助于不斷提高課堂教學(xué)成效，推動(dòng)學(xué)生解題能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

升入高中以后，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)更多的學(xué)科，也因此會(huì)有較大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在一定程度上提高其學(xué)習(xí)效率、減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中可以通過為學(xué)生傳授各種思想方法來完善他們的學(xué)習(xí)思路，并輔助其掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，由此促使他們更加高效的開展自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而節(jié)省更多時(shí)間來鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練。如，教師要在講課中滲透數(shù)形結(jié)合、建模、逆向思維、類比分析等思想方法，同時(shí)通過實(shí)踐演示來加深學(xué)生的印象，使他們在親自操作和體驗(yàn)中切實(shí)掌握各種思想方法的內(nèi)涵及使用方法，最終使其在學(xué)習(xí)中能夠憑借個(gè)人能力發(fā)現(xiàn)和解決問題，在增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的前提下，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率、降低其學(xué)習(xí)壓力，從而幫助他們從初中階段順利過渡到高中學(xué)習(xí)生活中。

五、結(jié)論

總的來講，初中和高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的兩個(gè)階段，此時(shí)高中數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地做好教學(xué)銜接，不僅能夠緩解學(xué)生初入高中的緊張感和不適感，還能促使他們快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究興趣，同時(shí)幫助他們積累更多有效的學(xué)習(xí)方法和技巧、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而為其之后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

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