張麗麗
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)和國(guó)際形勢(shì)的變化,我國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才的需求在不斷增長(zhǎng),高職院校責(zé)無(wú)旁貸,需要培養(yǎng)技能型的應(yīng)用人才,既要達(dá)到育人的目的,還需培養(yǎng)使其具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,鑒于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的單一性和無(wú)趣性,迫切需要一種新的教學(xué)模式的創(chuàng)新,即思政融入專(zhuān)業(yè)課程,本文對(duì)傳統(tǒng)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,引出思政融入專(zhuān)業(yè)課的必要性,繼而提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和舉措供大家討論參考。
關(guān)鍵詞:思政;專(zhuān)業(yè)課;人才培養(yǎng)目標(biāo);融入專(zhuān)業(yè)課
1前言
總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出加強(qiáng)高校思想政治工作,堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程,努力培養(yǎng)為人民服務(wù),為黨的治國(guó)理政服務(wù),為中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù),為改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際及目前的高職教育教學(xué)現(xiàn)狀提出一些思政與專(zhuān)業(yè)課融合的看法和觀點(diǎn),僅供討論研究。
2思政課現(xiàn)狀
高職院校的思想政治課是目前高職大專(zhuān)生的必修課程,其目的是貫徹立德樹(shù)人的基本方針和原則,引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,促使學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。然而在實(shí)際課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著以下問(wèn)題。一、高職生本身就是由于自我約束能力差,導(dǎo)致文化課落后,致使在思政課堂上依然是以混為主,不重視自己思想素養(yǎng)的提高,甚至很多學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)思政課是在浪費(fèi)時(shí)間,多次問(wèn)及教師為什么開(kāi)設(shè)這門(mén)課?有什么用?致使高職思政課不被學(xué)生重視,以混成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>
2.1傳統(tǒng)的思政課也有其自身的限制
如內(nèi)容比較單一,理論性較強(qiáng),不像專(zhuān)業(yè)課,以掌握技術(shù)為主,再結(jié)合未來(lái)就業(yè)其直接價(jià)值不是很明顯,造成學(xué)生心理上排斥,覺(jué)得無(wú)趣。
2.2還有部分原因
傳統(tǒng)的教學(xué)形式不被學(xué)生接受,課堂傳授知識(shí)的形式讓學(xué)生覺(jué)得索然乏味,更多創(chuàng)新式教學(xué)模式亟待探索和付諸實(shí)踐,如開(kāi)設(shè)相關(guān)道德素養(yǎng)的演講比賽,朗誦比賽,合唱比賽等以及敬老尊老等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在做中受到感染,形成正確的積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
因此,將思政融入專(zhuān)業(yè)課就成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)更有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。打破僵化的傳統(tǒng)思政教育模式,改變其單一性,無(wú)趣性。同時(shí)還能充實(shí)專(zhuān)業(yè)課堂,引入專(zhuān)業(yè)案例,增加課堂趣味性,提取思政教育元素,挖掘道德價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人,全方位育人,開(kāi)創(chuàng)高職教育新局面。
3高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職以培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主,這就要求高職院校的人才培養(yǎng)不僅要以具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為目標(biāo),更需以培養(yǎng)具備符合國(guó)情與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才為目標(biāo),反過(guò)來(lái),只要學(xué)生養(yǎng)成了積極向上的道德修養(yǎng)同樣能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。
這更加確定了思政融入專(zhuān)業(yè)課程的迫切性和其積極意義。思政融入專(zhuān)業(yè)課,首先對(duì)教師的要求很高,這就需要打造一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。其次,要求教師在傳授內(nèi)容時(shí),不能太傳統(tǒng),要有選擇的教授,尤其在教學(xué)內(nèi)容上要及時(shí)更新,結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)方法,技能和材料,并引入名人案例,提取其中的道德價(jià)值,在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的道德素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)高職院校培育高素質(zhì)技能型人才的獨(dú)特的魅力。
4研究和舉措
總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出,少年興則國(guó)家興,少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng),思政融入專(zhuān)業(yè)課堂,其目的是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ),不斷加強(qiáng)自己的思想道德素養(yǎng),以期將來(lái)能快速融入社會(huì),服務(wù)國(guó)家,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
高職院校在貫徹全過(guò)程育人方針時(shí),思政與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合就應(yīng)運(yùn)而生,為實(shí)現(xiàn)此模式,有以下幾點(diǎn)舉措。
4.1在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中引入傳統(tǒng)歷史文化
如在建筑工程材料的專(zhuān)業(yè)課程講解中,引入“萬(wàn)里長(zhǎng)城”,讓學(xué)生在感慨那物資匱乏,沒(méi)有先進(jìn)工藝的條件下,我們的祖先居然能創(chuàng)造出這么偉大的奇跡,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信,樹(shù)立制度自信,理論自信,道路自信和文化自信,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4.2結(jié)合當(dāng)前時(shí)事,社會(huì)潮流,國(guó)家時(shí)政
在專(zhuān)業(yè)課中融入時(shí)代元素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如在建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課程的講解中融入剛竣工通車(chē)的港珠澳跨海大橋,其中深海巨型鋼筒的設(shè)計(jì)和施工在海上相當(dāng)困難,我們的工程人員不僅做到了,還將誤差控制在0.4cm以內(nèi),這創(chuàng)舉是我們的工程專(zhuān)家們自主研發(fā)完成的,借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞的精神和毅力,以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的意識(shí)和精益求精的愛(ài)崗敬業(yè)精神。
4.3探索教學(xué)模式
學(xué)習(xí)不局限于課堂,建立能真實(shí)體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地,VR仿真技術(shù)體驗(yàn)室,只有親臨其境,深入其中才能有深切的體會(huì),如建筑施工專(zhuān)業(yè)課程讓學(xué)生體驗(yàn)VR高空墜落,讓學(xué)生談感受,并發(fā)表在工地上應(yīng)怎樣注意避免此類(lèi)事故的發(fā)生,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全第一,質(zhì)量第一的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生知道發(fā)生事故后應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任和后果,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)守法的意識(shí),以期在未來(lái)的崗位工作中能夠身體力行的踐行法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提升其綜合素養(yǎng),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
5結(jié)語(yǔ)
思政融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式,是對(duì)全過(guò)程育人,全方位育人的一種創(chuàng)新教學(xué)模式,需要廣大高職院校和師生共同努力,明確其價(jià)值導(dǎo)向,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,爭(zhēng)取為國(guó)家的繁榮,民族的復(fù)興和強(qiáng)盛輸送高質(zhì)量的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊琳 . 論高職院校學(xué)生的思政教育現(xiàn)狀及對(duì)策 [J]. 才智,2018(29)
[2]錢(qián)建春.關(guān)于思政融入建筑動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系的探討[J].居舍,2019.5
[3]李 靖.高職《電工技術(shù)應(yīng)用》課程思政教學(xué)改革的探索[J]. 教育教學(xué)論壇,2019年4月,第16期
[4]羊冰侯明.基于職業(yè)素養(yǎng)下的高職思政教學(xué)的探討與分析[J].課程教育研究,2019.11