劉婷

【摘 要】藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不理想，如何扭轉(zhuǎn)這種局面？理清藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、就業(yè)定位，不能一味地臨摹專業(yè)表演本科院校，要有適合和有利于職業(yè)院校表演專業(yè)的職業(yè)化教育。藝術(shù)職業(yè)院校需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，更好地準(zhǔn)確定位市場(chǎng)需求，讓學(xué)生能就業(yè)本專業(yè)工作，更好地服務(wù)社會(huì)。藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)目標(biāo)；創(chuàng)新能力；適應(yīng)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0172-02

一、全國(guó)表演專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀

在2002年至2015年間各大藝術(shù)院校、綜合大學(xué)甚至是理工科大學(xué)都在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬(wàn)增加到近100萬(wàn)。就表演專業(yè)而言，除了專業(yè)性的藝術(shù)院校，如中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院外，開(kāi)設(shè)表演專業(yè)的高校有師范類、有綜合類、更有理工類的。比如，四川傳媒學(xué)院有表演系，西南民族大學(xué)有表演專業(yè)，南陽(yáng)理工學(xué)院和中南林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)表演專業(yè)，甚至像中原工學(xué)院、湖南林業(yè)大學(xué)、西南石油大學(xué)等院校都開(kāi)設(shè)了表演專業(yè)，專業(yè)方向戲劇影視表演①。

表演專業(yè)的泛濫，一是會(huì)導(dǎo)致生源素質(zhì)難以保證；二也會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)造成困擾，就業(yè)不理想被迫轉(zhuǎn)行。根據(jù)《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報(bào)告》顯示，全國(guó)各大藝術(shù)院校表演系畢業(yè)生，70%因就業(yè)不理想而改行。②

幾乎所有院校開(kāi)辦的表演專業(yè)都是以中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院的教學(xué)模式及課程為藍(lán)本進(jìn)行拷貝和模仿。但都忽略了不同院校生源的內(nèi)外部素質(zhì)的問(wèn)題。在教學(xué)上要因人而異地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)找準(zhǔn)職業(yè)的需求和定位，找到合適自己專業(yè)的工作。

二、藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)人才培養(yǎng)定位

（一）藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)高考招生時(shí)，招收的生源都是因?yàn)楸硌輰I(yè)條件和個(gè)人條件的原因沒(méi)能進(jìn)入表演專業(yè)院校，但是又非常熱愛(ài)表演專業(yè)的學(xué)生。

專業(yè)表演本科院校著重培養(yǎng)高精尖的表演人才，培養(yǎng)定位是“培養(yǎng)藝術(shù)家的搖籃”。藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與之有區(qū)別，眼光過(guò)高，目標(biāo)過(guò)大的定位，只能讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法對(duì)自己正確定位，從而不能找到適合自己的工作，最終不得不轉(zhuǎn)行。

我們要重視社會(huì)市場(chǎng)需求，重視適應(yīng)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)客觀、合理、科學(xué)、準(zhǔn)確地定位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)性表演人才。

（二）藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)教育目標(biāo)

藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)和專業(yè)表演本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，所以教學(xué)的過(guò)程及方法一定是不同的。

以前，一貫以中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院專業(yè)教學(xué)為藍(lán)本，指導(dǎo)藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生肯定是有問(wèn)題的。專業(yè)表演本科院校在教學(xué)中有一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系、課程設(shè)置和管理模式，重在學(xué)生專業(yè)技能的提升。

藝術(shù)職業(yè)院校比表演專業(yè)本科院校在學(xué)制上少1-2年時(shí)間，那么按照表演專業(yè)本科院校的課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理模式對(duì)于高職教育都是不可取的，藝術(shù)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)并不是本科教育的“縮水版”。藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)注重專業(yè)的寬度和廣度來(lái)針對(duì)教學(xué)，教學(xué)應(yīng)定位在專業(yè)的某一個(gè)高度上來(lái)擴(kuò)大它的廣度。

藝術(shù)職業(yè)院校的教育目標(biāo)應(yīng)該著眼于如何與現(xiàn)在社會(huì)中的表演崗位接軌，要從廣大的社會(huì)需求入手，重新梳理、制定出適合藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)發(fā)展和可行的教育目標(biāo)。

（三）藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)教學(xué)與就業(yè)的錯(cuò)位

著名演員馮遠(yuǎn)征在采訪中講述了一次拍戲的經(jīng)歷，他說(shuō)：一次，和他對(duì)戲的年輕演員盡管只有兩三句臺(tái)詞，可這位年輕演員卻緊張得多次卡殼。后來(lái)才知道，該演員畢業(yè)于一所藝術(shù)職業(yè)院校的表演專業(yè)。馮遠(yuǎn)征說(shuō)，類似情況并不鮮見(jiàn)，讓他對(duì)當(dāng)今的表演教學(xué)陷入深思③。

目前這樣的情況可從兩個(gè)方面來(lái)看：

1.表演專業(yè)各級(jí)院校畢業(yè)生面向社會(huì)工作時(shí)，能力和技藝存在很大差異。很多藝術(shù)高職或綜合類大學(xué)表演專業(yè)學(xué)生，學(xué)的是表演專業(yè)本科院校的縮水版教程，不專、不精、不適用，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適應(yīng)實(shí)際工作的需要，有些畢業(yè)生根本無(wú)法勝任演員這個(gè)職業(yè)。這種特約演員不會(huì)演戲、緊張、不知該如何面對(duì)市場(chǎng)需求的事情在各劇組都不鮮見(jiàn)。這樣的現(xiàn)象對(duì)當(dāng)下中國(guó)表演事業(yè)中存在的問(wèn)題給出了一個(gè)很好的提醒，同時(shí)也啟發(fā)我們看到了表演人才的多元化需求。

2.藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)人才的社會(huì)需求

演員這個(gè)職業(yè)各種高度、各種層面都有不同的需求和市場(chǎng)，不是只有成為藝術(shù)家或明星的才是演員。一部電影或一部電視劇除了主要演員外還有很多的角色需求，這些角色或許是有幾集戲，或許是幾場(chǎng)戲，或許是幾句臺(tái)詞等等。因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)外部素質(zhì)的不同，所以對(duì)自己專業(yè)高度上的正確定位很重要。藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位，可以站在正確的適合自己的專業(yè)高度上面來(lái)建立自己的事業(yè)起點(diǎn)。從有角色、有臺(tái)詞的特約演員，跟組演員開(kāi)始，在自己的專業(yè)高度上開(kāi)始自己的演員職業(yè)生涯。

藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，如果接到的工作是一部電視劇中的一個(gè)特約角色，一共就兩三場(chǎng)戲。那么，不可能會(huì)拿到全部的劇本來(lái)分析年代背景、人物關(guān)系等等。這樣，在學(xué)校學(xué)習(xí)的一系列表演專業(yè)知識(shí)可能就用不上了。也很可能化好妝到了拍攝現(xiàn)場(chǎng)，執(zhí)行導(dǎo)演拿著一張紙走過(guò)來(lái)告訴你：看看你的詞，馬上拍。劇本上就五六句詞，這時(shí)怎么辦？工作需要你瞬間完成對(duì)人物的刻畫(huà)和與對(duì)手的順暢交流，這樣的工作性質(zhì)就需要畢業(yè)生有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

目前，藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)教學(xué)工作就是不斷的重復(fù)、不斷的排練，把這個(gè)戲按規(guī)定立在舞臺(tái)上。最終的匯報(bào)演出和話劇展演，無(wú)疑是較為精彩的。但是，更多的是在展示教學(xué)成果，滿足我們自己的自?shī)首詷?lè)。對(duì)于藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的幫助。

藝術(shù)職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該圍繞社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

三、藝術(shù)職業(yè)院校表演專業(yè)課程的設(shè)置

（一）整合基礎(chǔ)課程

對(duì)高職表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程要進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的梳理和整合?，F(xiàn)行的課程大都是表演本科教學(xué)的濃縮拷貝，表演本科的教學(xué)模式和課程不適合高職表演的學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中很多不斷拔高的內(nèi)容并沒(méi)有辦法很好地完成和推進(jìn)，造成了學(xué)生畏難和消極學(xué)習(xí)的情緒。但為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往會(huì)形成“關(guān)門(mén)辦學(xué)、自?shī)首詷?lè)”的狀態(tài)。高職表演學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)，往往不可能去飾演一個(gè)完整的角色，更多的是從有幾句臺(tái)詞的特約開(kāi)始的，之前花大塊時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能根本用不上。而對(duì)于只有幾句話的角色，又不知道該如何著手；無(wú)法快速理解導(dǎo)演的要求，不能很好地適應(yīng)對(duì)手，最后對(duì)自己、對(duì)專業(yè)喪失信心。

高職教育要準(zhǔn)確把握教學(xué)定位；在基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)安排上要緊貼市場(chǎng)需求；以學(xué)生的特點(diǎn)為本，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。高職教育不適合過(guò)高、過(guò)專的內(nèi)容；強(qiáng)化表演的基礎(chǔ)元素部分。

（二）增加提高學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的課程

對(duì)于戲劇影視表演人才培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)演員是創(chuàng)作的材料和創(chuàng)作的工具，更要重視演員是創(chuàng)作主體的自我意識(shí)，極力拓展、延伸學(xué)生在戲劇影視創(chuàng)作過(guò)程中的實(shí)踐能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，通過(guò)“即興表演”強(qiáng)化學(xué)生的“即興創(chuàng)作”能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，從而培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型的表演人才。

“即興表演”是無(wú)文本或者只有文本框架，無(wú)排練過(guò)程，由演員即時(shí)創(chuàng)作人物的臺(tái)詞和舞臺(tái)行動(dòng)，并作為一種最終的舞臺(tái)演出形式出現(xiàn)。④在“現(xiàn)實(shí)主義演劇體系”表演教學(xué)中，天性解放、動(dòng)物模擬、無(wú)實(shí)物練習(xí)、觀察生活、單人小品、交流練習(xí)和雙人小品等教學(xué)內(nèi)容也運(yùn)用“即興表演”來(lái)作為教學(xué)的一個(gè)手段，但沒(méi)有把“即興表演”作為一個(gè)教學(xué)模塊來(lái)訓(xùn)練?！凹磁d表演”方法的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力、想象力、感受力、理解力、判斷力和表現(xiàn)力等表演創(chuàng)作素質(zhì)，幫助學(xué)生尋找創(chuàng)作感覺(jué)，培養(yǎng)創(chuàng)作狀態(tài)，有著顯著的效果，將極大地提高教與學(xué)的新模式，有助于職業(yè)院校表演專業(yè)人才的職業(yè)定位和就業(yè)需求。

（三）設(shè)置一個(gè)靈活的專業(yè)課程

本著培養(yǎng)一專多能、高綜合素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一門(mén)靈活多變的專業(yè)課程。增設(shè)多樣化選修課，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如：攝影、影片剪輯、音樂(lè)剪輯、音樂(lè)制作、錄音與攝像；還有舞臺(tái)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、舞臺(tái)燈光、音響、舞臺(tái)禮儀、化妝、表演服裝和小型演出策劃等，拓寬學(xué)生能力，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力及創(chuàng)作能力的提高。⑤這個(gè)課程是靈活的，每個(gè)學(xué)生可以對(duì)自己喜歡的課程來(lái)進(jìn)行選擇。學(xué)生可以通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生走上工作崗位能有更多的專長(zhǎng)，成為高綜合素質(zhì)的人才。

（四）編寫(xiě)教材

編寫(xiě)適合藝術(shù)高職表演專業(yè)的教材。在完善和鞏固傳統(tǒng)戲劇表演教學(xué)方法，以人物“性格化”塑造的表演理念的同時(shí)，適時(shí)加入當(dāng)代表演流派方法的介紹；增強(qiáng)影視表演教學(xué)的探索，并落實(shí)在教材編纂中；強(qiáng)化教材的理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性并重。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在表演藝術(shù)職業(yè)化教育過(guò)程中，培養(yǎng)什么樣的人是我們需要認(rèn)真思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的“即興創(chuàng)作”能力，增強(qiáng)的學(xué)生的“創(chuàng)作意識(shí)”，進(jìn)而完成培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型的表演人才。

注釋：

①③來(lái)源網(wǎng)絡(luò)：社科學(xué)術(shù)圈《大學(xué)里，哪些專業(yè)比較“濫”》。

②《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報(bào)告》。

④包峰，即興表演練習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用第一章（一）0.3-0.5之間。

⑤摘自中國(guó)論文網(wǎng)《高職院校表演藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的探討》。

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