董小麗

【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，教師應將數(shù)學教材中的理論知識、運算公式與學生的生活實踐結合在一起，使單一的教學模式生動化。教師要合時宜地調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，找準興趣點，并將之與數(shù)學思維結合，啟發(fā)學生思考問題?？赏ㄟ^大量實際生活案例進行訓練，讓學生從假設的生活案例中找出規(guī)律，總結出規(guī)則，再帶領學生深入課本牢記知識點。本文著重對小學數(shù)學教學與學生生活實際相結合的教學模式進行探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活實際;數(shù)學教學

一、創(chuàng)設生活情境，引入數(shù)學課堂

講故事是深受孩子歡迎的導入方法之一。教師可在故事情節(jié)中喚醒學生的生活記憶，使其從中抽象出數(shù)學概念，并引導學生按照故事中的方法解決生活中的一些簡單數(shù)學問題。教師可根據(jù)小學生的年齡階段性格特點和理解信息的知識范圍，制定合理的課前教義，課堂開始用一個有趣的情境故事，吸引學生注意力、引發(fā)好奇心，然后拋出和這節(jié)課要掌握的知識點有關的問題，增強學生的觀察能力、智力和綜合素養(yǎng)。在教學過程中，教師應善于捕捉學生的心理動態(tài)，不斷調(diào)整課堂氛圍，把握問題走向，深入學生對情境問題的思考探究。

例如：筆者曾在教學時設計這樣的導入：家里的客廳與臥室要裝裝新的地板，客廳面積是40平方米，臥室面積一共是30平方米，一共用了2000元。那么裝修客廳與臥室各用了多少錢？讓學生相互討論后，說出：解決辦法就是我們這堂課要學習的知識點——“比例分配法”。生活故事情境導入法不僅給數(shù)學課增添了趣味性，還幫助學生開展了思維能力，進行了豐富的知識聯(lián)想，并進入最佳學習狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生解決問題的求知欲進而激發(fā)想要認識和學習的積極興趣，引入后續(xù)教學。

二、合理利用教材。突出其生活性

孩子天生是愛問問題的，無論在生活中還是學習上，都充滿好奇和求知欲。老師應正確對待學生的問題，悉心引導，鼓勵學生在實踐中探索答案。教師應引導學生合理運用素材和所學到的數(shù)學知識，進行科學的自主探究活動，可在課堂上通過教材工具，讓學生聯(lián)想生活中常見的物體，并進行思考。

例如：在教學三角形特性這節(jié)課時，筆者對學生提出問題：你們知道屋梁為什么是用人字形搭建的么？讓學生發(fā)言，自由討論，根據(jù)疑問相互交流、猜測舉例。然后再告訴學生房屋頂像三角形，三角形具有穩(wěn)定的特性，這樣類似的形狀結構還有很多。通過課堂教具搭建三角形支架，讓學生操作驗證三角形的穩(wěn)固特征，這樣學生可以發(fā)現(xiàn)三角形在日常生活中發(fā)現(xiàn)的各種應用，使學生的聯(lián)想思維能力得到提升。合理利用教材特征映射生活事物，突出生活性，抓住學生的認知沖突，能夠激發(fā)學生學習的積極性和科學探索精神，使其用已學知識為新知識鋪路，奠定良好的科學探索能力。

三、聯(lián)系生活問題。培養(yǎng)學生學以致用

數(shù)學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學處理的，具有科學性、系統(tǒng)性，文字表達嚴謹準確，但很少創(chuàng)設問題情境，忽略了數(shù)學知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學生思維的空間。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多源自生活，如果教師可以充分發(fā)掘身邊環(huán)境，啟迪學生由個例舉一反三，發(fā)現(xiàn)生活無處不在運用的數(shù)學知識，便能使學生喜歡上數(shù)學課，理解抽象知識也更為容易。老師還應培養(yǎng)學生的自主探究能力，使其解決問題時從多種角度出發(fā)，通過多種解題思維的訓練，再通過對比選擇最優(yōu)的方法進行解答，進而達到學以致用的目的。

例如：在進行“百分數(shù)的意義和寫法”的教學時，教師在課前為小組布置了生活調(diào)查任務：誰理解“百分數(shù)”？找找哪些物品上有“百分數(shù)”符號？它表達的意思是什么？學生通過預習，了解了百分數(shù)的表現(xiàn)形式和意義，從生活中找到很多地方用到的百分數(shù)的載體，第二天在課堂上舉例并說明它的含義。如：衣服的成分標簽材料成分“90%是羊毛，成分10%滌綸”：地理課本上“我國的耕土地面積占世界耕土地面積的7%”：“十一”期間XXXX購物廣場活動宣傳單“購物滿200元即可抽獎，中獎率100%”;報紙上新聞：“43.5%的日本人認為不應再參拜靖國神社”;精品一啤酒的酒精度約有8%;“康師傅”方便面的包裝袋上面料加量為20%，“加量不加價”的廣告。學生通過課前搜集到的調(diào)查結果，把從生活中采集到的素材結合課本知識理論，豐富了認知結構。又如，在“比例尺”的教學中，通過地圖把實際距離擴大一定的倍數(shù)以后，再讓學生做訓練習題，不斷地完善比例尺內(nèi)容的計算知識，提高了學生數(shù)形換算的能力。

結束語

小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎階段，對學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合解決問題的能力有很大影響。教師應在生活中融入數(shù)學知識，在課堂上把數(shù)學問題生活化，積極帶領學生挖掘社會生活的數(shù)學因素，鼓勵倡導學生走出教室，把數(shù)學知識生活化，應用在實際生活中，進而培養(yǎng)學生的科學探索精神和數(shù)學綜合能力。