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        培養(yǎng)學生課前預習習慣構建數(shù)學高效課堂

        2019-09-02 13:28:06彭永光
        文理導航·教育研究與實踐 2019年8期
        關鍵詞:預習習慣做法作用

        彭永光

        【摘要】課前預習有利于培養(yǎng)和提高學生的自學能力,提高學生的聽課效率,加深學生對所學知識的記憶,能變被動學習為主動學習。一線教師應該清楚培養(yǎng)學生預習習慣的重要陛。

        對于培養(yǎng)學生的預習習慣,我是這樣做的:首先,幫助學生設計預習案。其次,指導學生形成自己的預習流程和基本目標、方法。最后,培養(yǎng)學生的預習習慣。此外,打造高效數(shù)學課堂也需要做好家長的工作,做到家校聯(lián)合,共同創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。

        【關鍵詞】高效課堂;預習習慣;作用;做法

        現(xiàn)階段,我們正在對“高效課堂”理論進行實踐和研究,我們正在打造高效課堂,不斷提高課堂效率,從而提高學生學習成績。在這幾年的教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常會忽視一個重要環(huán)節(jié)——課前預習。經(jīng)過長期的觀察和對比發(fā)現(xiàn),已經(jīng)養(yǎng)成預習習慣的孩子學習能力更強,學習成績也更好??梢?,課前預習習慣的培養(yǎng)尤為重要。下面,我就淺談一下我在培養(yǎng)學生預習習慣方面的幾點認識。

        所謂預習,是指在教師講課前,學生先自己閱讀新課內容,做到初步了解,并做好學習新知識的準備。古語說“凡事預則立,不預則廢。言前定則不蹌,事前定則不困,行前定則不疚,道前定則不窮?!睂W習也不例外。那么,養(yǎng)成預習習慣有什么作用呢?我簡單概括如下:

        一、預習能培養(yǎng)和提高學生的自學能力

        自學能力是學生綜合能力中的重要部分,自學能力的強弱對于一個人否否成才起很大作用。我們發(fā)現(xiàn),自學能力強的學生往往學習成績都很好,學起來也很輕松。一個人在小學學習期間就要重視培養(yǎng)自學能力,這對人生成長具有十分重要的意義。課前預習實際上是課前自學,就是學生自己獨立地首次接受新知識,自己獨立閱讀、獨立思考。在預習時,學生要將原有知識與新知識聯(lián)系起來,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,形成新經(jīng)驗,在這一過程中需要較強的獨立思維能力和閱讀能力,長期堅持預習,獨立思維能力和閱讀能力都能得到很好的培養(yǎng),自學能力也能不斷增強。

        二、預習能提高聽課的效率

        學生每天學習的新課都是在原有知識基礎上,再增添新的內容,作出新的推論,形成新的知識體系。如果學生課前能進行預習,對新內容有大致的了解,同時建立起新舊知識間的聯(lián)系,聽起課來就能做到胸有成竹。同時,在預習時對這節(jié)課的重點、難點都有了認識,并找出不明白的地方,把這些記下來,上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣,聽課的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽課效果肯定會好。上課時,如果老師講到自己預習時已理解的部分,就可以把老師的思路和自己的思路進行比較,看老師是怎么提出問題的,是怎么分析問題的,是怎么解決問題的。如果聽課時會發(fā)現(xiàn)老師和自己想的并不一致,這會引起更進一步的思索。這種比較與思索,無疑能大大提高學生的聽課效率。

        例如:在教學北師大版五年級下冊《長方體的認識》這一課時,我發(fā)現(xiàn)學生通過讀、劃、找、剪等一系列課前預習活動,對長方體的特征已經(jīng)有了一定的了解,上課時,學生學起來輕輕松松,難點也很快突破,讓我也能勻出更多課堂時間進行拓展教學。

        三、預習能幫助學生加深對所學的知識的記憶

        有人認為,只有復習才是鞏固所學知識的方法,其實,預習也有利于鞏固所學知識。首先,預習中獨自弄懂的內容,經(jīng)過積極思考,就難以遺忘。其次,預習中沒有弄清的問題,經(jīng)過一番思考,聽課時會豁然貫通,會使學生產(chǎn)生強烈的印象,經(jīng)久不忘。再次,預習中理解錯誤之處,在聽課中得到了糾正,有了正反兩方面的對比,較之只有正面的認識,印象也會深刻得多。最后,如果預習沒弄懂,課堂仍然沒聽懂,到專門請教老師時或復習時才徹底搞清楚的問題,經(jīng)過三番五次的鉆研,花費不少心血,一般是很難忘卻的。

        以前我教有關幾何知識的內容時候,時常發(fā)現(xiàn),學生經(jīng)常記不住計算公式或將公式混淆。但最近我加強了課前預習的訓練,這種情況已大大減少。比如:在教學北師大版五年級下冊“長方體的表面積”時,學生通過閱讀課文、嘗試計算,已經(jīng)對長方體的表面積計算方法有了一定的認識,再經(jīng)過課堂的強化,學生對公式的來龍去脈已經(jīng)相當清楚,記得更牢,也就不容易出錯了。

        四、預習能提高學生的學習積極性。變被動學習為主動學習

        學生一般對預習不夠重視,一是對預習的好處不了解,二是認為時間不夠用。這樣就造成課堂學習效率低,特別是一些基礎不牢、對已學知識掌握不牢固的學生,他們聽課時相當被動,跟不上老師的思路,不能徹底掌握新知識,以致愈學愈困難,造成“惡性循環(huán)”。要想扭轉這種學習被動的局面,必須提高每堂課的聽課質量,減少課后“補倉”的時間。最有效的辦法,就是養(yǎng)成課前預習的習慣。經(jīng)過預習,一方面,上課聽得懂:另一方面可以將“補倉”時間用于復習鞏固,這樣就“良性循環(huán)”了。使學生的學習逐步轉為主動,學習成績也會相應提升。

        我們班有幾個同學以前沒有預習的習慣,成績一般,都是被動學習。自從加強了課前預習的習慣后,他們的成績都有了較明顯的進步,都進入了班里的前列,學習積極性、主動性也大大提高,家長看到孩子的進步,也更愿意配合老師做好預習輔導工作。

        總的來說,預習習慣的養(yǎng)成,對提高課堂教學效率,提高學生學習成績的作用是相當大的,作為一線教師,我們應該清楚培養(yǎng)學生預習習慣的重要性。俗話說得好:“不打無準備之仗”“知已知彼,百戰(zhàn)百勝”,下面我談談自己的幾點做法:

        首先。幫助學生設計一份預習案。預習案要根據(jù)學科特點,將預習內容體現(xiàn)出來,做到簡單明了、易懂易做。我設計的預習案如下:

        在這個預習案中,預習內容是對照課本內容確定的預習課題:“我懂了”是填寫通過預習自己懂得的內容:“我會做”是將該課的課堂練習會做的試著做一次:“我的總結”是將自己理解的概念、公式、方法寫出來;“我的問題”是將自己不懂的地方或要向老師提出的問題寫出來。通過預習案的填寫,學生對新課內容有了大致了解,也能將新課內容與已有知識聯(lián)系起來,同時還能對自己的學習情況了如指掌,做到胸有成竹,為新課學習打下堅實的基礎。

        其次,指導學生形成自己的預習流程和基本目標、方法。大部分學生都缺乏預習經(jīng)驗,對預習要達到什么層次,使用什么方法都是模糊的。所以老師要在這方面加以指導。

        我認為預習新課要達到如下目標:

        (1)對該節(jié)課的內容基本了解;

        (2)知道這節(jié)課內容與以前所學的什么知識相關;

        (3)基本弄清這節(jié)課的重點、難點;

        (4)能找出概念、公式、方法等知識點;

        (5)能通過預習發(fā)現(xiàn)自己不理解的內容,提出自己的疑問。

        預習新課可通過下列流程來完成:(結合預習案完成)

        (1)瀏覽教材:

        (2)找出本節(jié)應掌握的預備知識,并復習、鞏固和補習這些知識:讓所有的學生都成為班干部

        (3)編寫本節(jié)的內容提要:

        (4)確定本節(jié)的重點和難點;

        (5)嘗試完成課后練習:

        (6)找出上課時應重點解決的問題,特別是新教材中自已不理解的問題,可用彩筆勾出。

        最后,培養(yǎng)學生的預習習慣,打造高效數(shù)學課堂也需要做好家長的工作,做到家校聯(lián)合,共同創(chuàng)造學習環(huán)境。學生預習,很大一部分工作都是在家庭里完成的.家長的介入和幫助對學生掌握預習方法,達到理想的預習效果十分重要。同時,預習也無須局限于課本這個媒介.還可以使用參考書、通訊設備、網(wǎng)絡等平臺,所以也需要家長提供這些軟硬件設施。我們要將預習的好處告訴家長,得到家長的理解支持,才能將此項工作做好。

        只要我們重視培養(yǎng)學生課前預習的習慣,長期堅持不懈,科學指導,相信學生的能力會越來越強,學習也越來越輕松,課堂效率會越來越高,學習成績也會越來越優(yōu)異,我們的課堂會成為真正的“高效課堂”!

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