鄧蘭好

【摘要】文化是一種人文概念，是人精神上的財富。在龍應(yīng)臺的口中，文化是尊重自己，尊重他人，尊重自然的品格;在梁曉聲的概述中，文化是待人接物的風(fēng)度與良善……論及文化，校園便是培養(yǎng)新一代精神文明素養(yǎng)的重要基地。在知識經(jīng)濟時代不斷發(fā)展，信息社會不斷進(jìn)步的今天，年輕一代獲取文化的途徑不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與書本，今日的校園在文化輸送和指引上擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任亦與時俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】德育教育;班級文化;探索研究

班級文化建設(shè)對學(xué)生個人和學(xué)校的作用是相輔相成的。一個校園好比一家企業(yè)，每個班級便是不同的部門，不同“部門”內(nèi)各自形成了具有核心凝聚力的班級文化，班級文化建設(shè)應(yīng)從四個角度入手，進(jìn)行探索和研究。

一、環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境文化是一種“硬文化”，所謂硬文化，即是看得見摸得著的各種文化物質(zhì)，比如：墻上的標(biāo)語、教室背面的手抄報、共同創(chuàng)設(shè)的圖書角等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！笨梢?，對于建設(shè)班級文化環(huán)境，一切外部條件都可以成為有利素材，如充分利用墻壁，將墻壁文化變成育人的法寶。教室環(huán)境有限，除了要做到充分利用環(huán)境，還要學(xué)會有創(chuàng)意、生動自然和共同參與。第一、在班里征集方案，讓同學(xué)們?yōu)榘嗉壴O(shè)計一套班徽班旗，投票選舉出爐，并安排美術(shù)小組搜集材料手工制作，懸掛于班內(nèi)顯眼處，調(diào)動學(xué)生共同建設(shè)班級文化的熱情：在角落設(shè)立手工藝品的小層架，放置學(xué)生美術(shù)課上或課下制作的優(yōu)秀小作品。第二、教室墻壁張貼標(biāo)語減少傳統(tǒng)口號性、教條性的文字，代之以活潑向上、有朝氣的激勵語句，這樣有利于教室整體活力氣氛的提升。

創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

二、制度文化建設(shè)

制度意味著建立相應(yīng)的班規(guī)，形成一套科學(xué)合理的制度，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。沒有規(guī)矩，不成方圓。管的意義并不在于束縛，而在于教化。那么何謂制度文化？制度文化應(yīng)是約束與關(guān)懷并重。規(guī)矩是死的，我們應(yīng)在關(guān)注學(xué)生心理層面的前提下，建立行之有效的管理制度。教師應(yīng)在平時多注重與學(xué)生的面對面交流，不以成績劃高低，多關(guān)注“問題”學(xué)生，多了解學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見，實施制度的過程中應(yīng)盡量消除學(xué)生的心理落差，在班里形成相對公平的氛圍。比如，班干部制度——在班級實行“班級干部輪換制”，把全班學(xué)生搭配分成四個均衡的小組，由每個小組輪流擔(dān)任值周，每個同學(xué)根據(jù)自己的特長擔(dān)任不同的職務(wù)，做到各司其職，人人有份，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理的方法。這樣一來，在班級管理的各項活動中，每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會，這樣能夠增強學(xué)生的責(zé)任感和參與意識，使每個學(xué)生都為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。假如有學(xué)生破壞了制度，違反了規(guī)矩，也能更好地與之溝通和教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤并改正。

三、思想文化建設(shè)

思想文化也被稱為觀念文化。時代在進(jìn)步，年輕一代學(xué)生的觀念必然與老一輩人存在隔閡或代溝。要想打破隔閡，更好地向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值觀和文化，必須在溝通交流上做文章。首先，老師要堅持做好家?；?，時刻與學(xué)生家長交流孩子的教育與身心問題。比如：班會課“感恩教育”，可以邀請家長來學(xué)校跟孩子一起活動，使學(xué)生和家長都能在活動中感受到關(guān)懷和溫暖，并將活動情況（包括圖片、文字、圖畫）展示出來，讓學(xué)生在隨處可見的文化熏陶中逐步成長。其次，讓學(xué)生認(rèn)識到家風(fēng)傳承的重要性，可以在班級內(nèi)舉行分享交流活動，讓學(xué)生分享“好家風(fēng)”的趣事，或讓學(xué)生父母給孩子寫一封信，在班級里分享等，這有利于學(xué)生從傳統(tǒng)觀念中汲取美德，積累正確待人接物的良好經(jīng)驗，也能進(jìn)一步提高家長積極配合的熱情。

四、行為文化建設(shè)

班級行為文化是由班級的制度和觀念等引發(fā)出來，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌。因此，行為文化是一種文化氛圍，是可以在潛移默化中形成的。要培養(yǎng)這樣一種文化氛圍，除了有環(huán)境的烘托、制度的約束、觀念的傳承，還需要豐富多彩的文化活動。學(xué)生始終是孩子，孩子的世界是五彩斑斕的，多舉辦簡單而有教育意義的主題活動，寓教于樂，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識、競爭意識等品質(zhì)，比書本和說教更具感染力，也更能磨礪出學(xué)生良好的品質(zhì)和高昂的意志。例如：可結(jié)合學(xué)校少先隊工作，積極開展“愛心獻(xiàn)他人、孝心獻(xiàn)父母、信心留自已”的三心系列活動。讓學(xué)生感悟到在校尊重同學(xué)、尊敬老師，在家尊敬、孝順父母，在社會上尊重、禮讓他人的重要性;在學(xué)習(xí)和生活方面要有堅定的信心，發(fā)揚拼搏的精神，即便面對失敗，也要帶著拼搏的信念堅強地面對。結(jié)合公益月——植樹節(jié)和學(xué)雷鋒日活動，讓學(xué)生親手種上一株植物，了解種植的植物類別、作用及照顧方法，并把自己親手種植的盆栽送給社區(qū)高齡、獨居的長者。讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境、愛綠護(hù)綠傳綠的重要性和勞動的可貴性，同時通過身體力行去提供志愿服務(wù)，進(jìn)而將雷鋒精神發(fā)揮到極致。

總而言之，班級文化不是一朝一夕形成的，它是通過師生共同的努力和實踐、日積月累建設(shè)而成的。教師對班級文化建設(shè)的責(zé)任，除了要從關(guān)注班級的環(huán)境、制度、思想、行為四個角度出發(fā)，最重要的還是要積極發(fā)揮帶頭作用，用辛勤的汗水和崇高的熱情投入建設(shè)工作，深化班級文化建設(shè)，精心培植素質(zhì)教育沃土，師生共筑有文化韻味的精神家園。