摘要：自新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，筆者基于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境模式，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略，旨在給予數(shù)學(xué)教師借鑒意義，以下筆者展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)模式指基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)融入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)化能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、 創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)以“具象化”情境導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)空間。由于小學(xué)生思維正處于有具象化過(guò)渡到抽象化的階段，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維。在問(wèn)題解決期間，鼓勵(lì)學(xué)生采用“生活化”形式思考問(wèn)題，展現(xiàn)與學(xué)情相符的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。譬如在“長(zhǎng)方體與正方體”一課中，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的正方體、長(zhǎng)方體。教師可以讓學(xué)生觀察教室中長(zhǎng)方體、正方體積木的邊數(shù)、頂點(diǎn)與面。同時(shí)思考長(zhǎng)方體與正方體的異同點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在觀點(diǎn)交流中幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使其思維更加活躍。當(dāng)小組探討結(jié)束后，將答案匯報(bào)給教師，利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，教師不應(yīng)直接否定錯(cuò)誤答案，而是提供給學(xué)生“關(guān)鍵點(diǎn)”的思考思路，鼓勵(lì)學(xué)生從多元化的角度思考問(wèn)題，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。教師在模擬生活期間應(yīng)突出課程重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)突破難點(diǎn)，有意識(shí)的將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。譬如在“體積”中，為了使學(xué)生充分體會(huì)“體積”在生活中的應(yīng)用，教師讓學(xué)生結(jié)合生活情境，列舉出幾個(gè)不同的物體，并將其體積大小進(jìn)行排序，同時(shí)引入“體積單位”到課程教學(xué)中。為了確保物體體積計(jì)算精準(zhǔn)，教師在體積單位講授時(shí)，可以借助多媒體資源播放相關(guān)視頻。當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決愈發(fā)感興趣。

二、 建立生活化的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)思維模式建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的邏輯思維。雖然小學(xué)生在低年級(jí)能夠熟悉掌握100以內(nèi)的加減，但是將其運(yùn)用于實(shí)際生活中還有一定的困難，為了改善這一問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中構(gòu)建“數(shù)字的概念”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐得以鍛煉后，能夠運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。譬如在“同分母分?jǐn)?shù)相加減”一課中，借助分餅教學(xué)情境闡述分?jǐn)?shù)意義，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題。為了解決分餅問(wèn)題，讓各個(gè)小組提出建議。課程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，包括分?jǐn)?shù)加法的意義、整數(shù)加法的用法。為了了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)布置課堂作業(yè)，生活化的教學(xué)模式能使學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)良好融合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，增強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。譬如在“圓”一課中，為了幫助學(xué)生對(duì)圓有初步認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生先思考生活中圓形的物體，隨后講述圓的知識(shí)點(diǎn)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，有利于調(diào)動(dòng)敘述的感官，為其數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。譬如當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”后，為學(xué)生準(zhǔn)備“1～10”的撲克牌，將加減游戲、比大小游戲融入其中。還可以借助“小木棍”教具來(lái)擺出不同的數(shù)字，并且仔細(xì)觀察如何加減移動(dòng)“小木棍”能使數(shù)字變化。在游戲中學(xué)生不斷嘗試，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、 將數(shù)學(xué)利用于學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，與人們的生活有緊密聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)布置開(kāi)放式的實(shí)踐作業(yè)，運(yùn)用實(shí)踐探索活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用合作式教學(xué)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如在“正方形面積”一課中，教師提出問(wèn)題“為了實(shí)現(xiàn)正方形瓷磚貼在班級(jí)教師中，同學(xué)們有哪些計(jì)劃”，當(dāng)學(xué)生提出解決方案后，為了拓展學(xué)生的思維空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用哪些方式的鋪設(shè)方式最省錢(qián)。教師布置完實(shí)踐作業(yè)后，給予學(xué)生一周的時(shí)間做出設(shè)計(jì)方案，教師結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳方案。值得注意的是，過(guò)度注重參考答案會(huì)降低課堂活躍度，容易使學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課。教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)公式與實(shí)際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的瓷磚選購(gòu)商家，在生動(dòng)的氛圍里提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)化教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將人文關(guān)懷滲透于課程教學(xué)中，基于生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極解決生活問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)成就感，從而提升學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：黃小娟，浙江省東陽(yáng)市，浙江省東陽(yáng)市白云甘井小學(xué)。