摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)下，我國(guó)教育事業(yè)中各學(xué)科教師都開(kāi)始紛紛挖掘?qū)W生的潛能，不遺余力地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，初中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也是如此。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的人，都有著無(wú)限的潛能等待著開(kāi)發(fā)。然而，在長(zhǎng)期一段時(shí)間以來(lái)，初中英語(yǔ)學(xué)困生的扭轉(zhuǎn)面臨著困境。本文主要揭示了初中英語(yǔ)學(xué)困生扭轉(zhuǎn)的困境，并提出了初中英語(yǔ)學(xué)困生扭轉(zhuǎn)的有效策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)人員提供一些幫助和啟示，使英語(yǔ)學(xué)困生能夠得到高效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；扭轉(zhuǎn)；策略

一、 引言

由于世界各國(guó)交流日益密切，英語(yǔ)成為我們必須要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)水平的高低對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一部分學(xué)生愁眉滿目，舉步維艱，他們就是英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)困生。在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，學(xué)困生更值得被關(guān)注和照顧，他們往往有著巨大的潛能，只是沒(méi)有得到挖掘。教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，要注意因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，讓他們的英語(yǔ)水平得到有效提高。

二、 初中英語(yǔ)學(xué)困生扭轉(zhuǎn)的困境

（一） 學(xué)生缺乏自信心

因?yàn)橐恍┰谛W(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以在進(jìn)入初中后，面對(duì)其他英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，難免會(huì)產(chǎn)生各種自卑、焦慮的情緒，不僅如此，部分教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽略學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，因此，由于這種種的原因，這些學(xué)生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至有些學(xué)生甚至破罐子破摔，在英語(yǔ)課上睡覺(jué)。所以，這樣的學(xué)生之所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)，完全是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判模瑫r(shí)又不敢與教師進(jìn)行溝通，向同學(xué)請(qǐng)教，因此難以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在英語(yǔ)難度不斷提升的情況下，學(xué)生就更加不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低

部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，所以學(xué)習(xí)的效率非常低下。他們?cè)陂_(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，便沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在上課之前不會(huì)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，因此，在上課的時(shí)候，聽(tīng)課也是漫無(wú)目的，沒(méi)有重點(diǎn)，所以對(duì)于教師講解的知識(shí)內(nèi)容難以理解。不僅如此，一些學(xué)生自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)差，教師不需要對(duì)他進(jìn)行管教，在上課開(kāi)小差，搗亂的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這些不服從管教的學(xué)生，教師也無(wú)可奈何，只能讓他們自生自滅。這樣的學(xué)困生的形成不是一朝一夕的，因此，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化也是一件十分困難的工作。

（三） 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷不到位

部分教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，沒(méi)有遵守素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念，切記“有教無(wú)類(lèi)”的思想，給學(xué)困生的關(guān)懷少之又少，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)困生采取有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的他們，教師沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，反倒對(duì)他們進(jìn)行嘲笑，將全部的目光都給予優(yōu)等生，所以這些學(xué)困生心理會(huì)出現(xiàn)更多負(fù)面的情緒，對(duì)于他們的成長(zhǎng)十分不利，也使教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)，變得更加被動(dòng)和不知所措。

（四） 教師教學(xué)與轉(zhuǎn)化策略低效

在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)已經(jīng)具有一定的難度，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和對(duì)于終身學(xué)習(xí)理念的貫徹程度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞其實(shí)與教師有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師的教學(xué)方式，知識(shí)水平等等都會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐捎绊憽Ｈ欢?，部分初中教師自己本身的?zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，難以勝任教授初中英語(yǔ)的重任，還有一些教師的授課方式單一，教學(xué)策略低下，不能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)化，因此，學(xué)困生扭轉(zhuǎn)問(wèn)題難以得到解決。

三、 初中英語(yǔ)學(xué)困生扭轉(zhuǎn)的有效策略

（一） 關(guān)心愛(ài)護(hù)，提升信心

學(xué)困生由于本身成績(jī)較差，因此存在著較為嚴(yán)重的自卑心理，部分學(xué)困生心理承受能力較差，內(nèi)心比較敏感，所以，教師在進(jìn)行學(xué)困生的扭轉(zhuǎn)時(shí)，最主要的問(wèn)題還是關(guān)注學(xué)困生的心理，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待他們，關(guān)注他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于學(xué)困生所犯的錯(cuò)誤，教師一定不能用過(guò)激的言語(yǔ)進(jìn)行批評(píng)，一定要顧及學(xué)困生的心理，委婉地指出，幫助他們改進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，多多給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，留心他們的變化，告訴學(xué)生如果有不懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)自己，這樣學(xué)困生便會(huì)感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)得到提升。

（二） 創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣

要想讓學(xué)困生熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)，就要改變單一的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以在教學(xué)的時(shí)候，多多安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，多提問(wèn)學(xué)困生，并促進(jìn)學(xué)困生與優(yōu)等生之間的溝通，這樣一來(lái)，學(xué)困生就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，吸取他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到自己身上。并且，教師可以在上課時(shí)，盡量多組織一些小組合作探究學(xué)習(xí)，當(dāng)布置完任務(wù)后，可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，每一組中既要有學(xué)困生，又要有優(yōu)等生和一般生，這樣他們學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)更加高漲，也會(huì)得到幫助，取得進(jìn)步。另外，一些其他的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法也可以應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，使學(xué)困生的興趣得到提升，學(xué)習(xí)效率提高。

（三） 分層轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)潛能

分層教學(xué)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)一種非常有效的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化又是十分有利的。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題深入到腦海中，并在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到落實(shí)。分層教學(xué)、分層轉(zhuǎn)化實(shí)施的基礎(chǔ)是將班里的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，將班里的學(xué)生按照區(qū)域進(jìn)行分組，每個(gè)組內(nèi)都有優(yōu)等生、一般生和學(xué)困生，在這種分組中，優(yōu)等生會(huì)帶動(dòng)學(xué)困生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要實(shí)施分層轉(zhuǎn)化，可以為學(xué)困生布置與其他學(xué)生不同的作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)困生能夠由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提升自己的水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的扭轉(zhuǎn)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，一定要對(duì)其進(jìn)行更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，積極調(diào)整教學(xué)方法，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生的扭轉(zhuǎn)，幫助他們不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：虞鳳，江蘇省無(wú)錫市，無(wú)錫市西漳中學(xué)。