摘 要：近年來隨著教育信息化改革進(jìn)程的不斷加速，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)的最重要輔助手段，并且受到廣大師生的熱烈歡迎。基于此，文章先分析了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題，接著通過實(shí)際教學(xué)案例著重探討了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);綜合運(yùn)用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的各項(xiàng)教學(xué)需求，而多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的最新產(chǎn)物，也是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)手段?？萍寂c教育的緊密結(jié)合不僅可以解決以往教學(xué)工作中遇到的種種問題，構(gòu)建全新的課堂組織形式和教學(xué)流程，還可以為語(yǔ)文教學(xué)增添新的生命力和活力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)并非是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是對(duì)整體課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新和改革，這就要求教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等多個(gè)方面都要作出相應(yīng)的調(diào)整。然而當(dāng)前多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用還依然存在著不少問題。其一，教師的教學(xué)思維較為固化，依然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法和黑板、粉筆等教學(xué)工具，對(duì)多媒體教學(xué)不夠重視，甚至認(rèn)為其會(huì)擾亂課堂的基本紀(jì)律;其二，教師的教學(xué)綜合素質(zhì)不高，不注重與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課件制作、微課制作等多媒體教學(xué)方式比較陌生，只是簡(jiǎn)單地從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載別人做好的教學(xué)資料[2]。這些因素就導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淪為空談，無法真正發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程也難以出現(xiàn)有益的新變化，進(jìn)而阻礙課堂教學(xué)效果的提升。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用策略

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，但如何創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)真實(shí)的情境并吸引學(xué)生的注意力卻一直是困擾廣大教師的一個(gè)難題。而通過多媒體信息技術(shù)則能夠有效幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，多媒體本身所具有的視頻、音頻和圖片等功能可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)口頭講解的不足，教師可以從聲音、畫面等多個(gè)維度來引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生逐步沉浸在情境體驗(yàn)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如教學(xué)《沉香救母》這篇課文時(shí)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《寶蓮燈》電視劇中的精彩片段，并在學(xué)生朗讀過程中播放片頭曲和片尾曲，創(chuàng)設(shè)出藝術(shù)化的情境，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)“母子情深”這一課文內(nèi)涵。

2.運(yùn)用多媒體增加課堂容量

小學(xué)階段的學(xué)生正處于求知欲最旺盛和思維最活躍的時(shí)期，單靠語(yǔ)文課本上的有限內(nèi)容是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體增加課堂容量，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、內(nèi)容廣泛的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示更加廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠立足課本，不斷了解廣闊深邃的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷深化和完善自身的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)。

3.運(yùn)用多媒體促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是教育改革過程中國(guó)家所大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，而對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不充足的小學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)更需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在多媒體不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)輔助下對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行延伸和拓展，將教學(xué)指導(dǎo)融入學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段，從而使學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)能夠始終保持在正確方向。

總之，多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的推動(dòng)作用是不言而喻的，教師運(yùn)用多媒體可以有效創(chuàng)設(shè)情境、增加課堂容量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳逸風(fēng).讓多媒體技術(shù)有效服務(wù)語(yǔ)文課堂教學(xué)——淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)版），2016（2）.

[2]王躍江.巧用媒體資源 豐盈語(yǔ)文教學(xué)——淺談多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合性[J].中小學(xué)電教（下半月刊），2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：潘英華（1978—），女，廣西鐘山人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。