摘 要：近幾年，教育問(wèn)題頻頻發(fā)生。學(xué)生有不知父母辛苦而抱怨父母為其付出太少的;也有遇到一點(diǎn)小小挫折就選擇自殺的。除了社會(huì)、家庭等多種因素外，教師也應(yīng)改變自己的認(rèn)識(shí)和做法。影響學(xué)生發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和因素很多，隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，更需要教師更新已有的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;班級(jí)水平

一、愛(ài)心融入細(xì)微，身教重于言教

冰心老人曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)。這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為學(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)都感覺(jué)到這種愛(ài)是真誠(chéng)的。

只有通過(guò)耐心地說(shuō)服教育，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，只有建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能把自己的想法毫無(wú)顧慮地講給教師聽(tīng)。我所帶的班級(jí)里的張某同學(xué)，有一段時(shí)間情緒低落，學(xué)習(xí)勁頭不強(qiáng)。我先做了一番細(xì)致調(diào)查，得知她父母正在鬧離婚，家庭矛盾重重，使其無(wú)法安心學(xué)習(xí)。掌握這一情況后，我才找張某同學(xué)談話。張某開(kāi)始有些顧慮，不想談及家庭事務(wù)。家丑不可外傳，這是人們的普遍心理，是完全可以理解的。但我并沒(méi)有因此而放棄，而是耐心地指導(dǎo)，然她知道教師在真心誠(chéng)意地為她解決問(wèn)題。張某同學(xué)便敞開(kāi)心扉地談?wù)摿俗约旱募覄?wù)事以及自己對(duì)父母的看法。我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在和家長(zhǎng)談話時(shí)談到了家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要作用。開(kāi)誠(chéng)布公的談心與善良無(wú)私的愛(ài)心，終于使張某同學(xué)從困境中擺脫，學(xué)習(xí)信心大增，最終考出了滿意的成績(jī)。

二、鑄造教師人格，潛移默化地影響學(xué)生

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！苯處煹囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持通過(guò)言傳身教體現(xiàn)自己的教育思想，用自己的所言所行去教育學(xué)生。班里還有一位同學(xué)，由于家長(zhǎng)忙于生意，對(duì)他照顧較少，且多采用棍棒教育，使其破罐子破摔。我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)男孩子常穿舊的女孩子衣服，不時(shí)有同學(xué)嘲笑他，我就給他父母講述讓孩子這樣著裝的弊端，希望其父母給他買一套漂亮的男孩子衣服。過(guò)了幾天，我果然看見(jiàn)他穿了一套新衣服，就特意走近他說(shuō)：“真好看！”并摸了摸他的頭，下午做作業(yè)時(shí)我耐心地輔導(dǎo)他完成作業(yè)，并在作業(yè)本上寫(xiě)了一個(gè)大大的“優(yōu)”，后示意給全班同學(xué)說(shuō)：“今天趙某的作業(yè)和他人一樣美，一樣酷！”我看到他雖有幾分害羞，卻掩飾不住內(nèi)心的高興。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他衣服穿得整潔了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

三、從班級(jí)最落后的一名學(xué)生抓起，提升班級(jí)整體水平

在一個(gè)班集體中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的綜合素質(zhì)存在著較大的差距，在班級(jí)管理時(shí)一些學(xué)習(xí)吃力的孩子常常會(huì)成為“木桶原理”中那塊最“低矮的木板”。

我班有位插班生，行為有點(diǎn)怪癖，常做出一些怪異的舉動(dòng)嚇唬人。從和他父母的交流中，得知，他以前在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村上學(xué)，由于一些特殊原因，別人對(duì)孩子有一些歧視，這才造成了他現(xiàn)在的樣子。他父母說(shuō)：“真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了！”我說(shuō)：“有！我們得給孩子加油”。在他交給我字跡歪歪扭扭的作業(yè)本上，我悄悄地寫(xiě)上“加油！老師相信你能行！”“同學(xué)們的掌聲會(huì)讓你做得更好?！卑嗬镏灰心苷故舅L(zhǎng)處的機(jī)會(huì)我都從不放過(guò)，并教導(dǎo)班里的同學(xué)多包容、諒解他，多幫助他，慢慢地他臉上的笑容多了，一些不良的行為習(xí)慣也在逐漸克服改正。

就這樣我絞盡腦汁地讓班級(jí)的這些“落后者們”把興趣由調(diào)皮搗蛋轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，把成就感由玩轉(zhuǎn)移到進(jìn)步上。盡管他們都不可能一下子變好，但只要付出十分努力，總能收獲一分希望。

“但向耕耘，莫問(wèn)酬答，多思奉獻(xiàn)，少求索取?！边@是我的人生準(zhǔn)則和道德追求，我將時(shí)刻規(guī)范自己的行為，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奮斗終生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑寅初.踐行科學(xué)發(fā)展觀 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].江蘇教育研究，2010（6）.

作者簡(jiǎn)介：趙紅春（1966—），女，滿族，遼寧沈陽(yáng)人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。