摘 要：鄉(xiāng)土音樂作品作為特殊的藝術(shù)形式，具有極強的地方特色和傳唱度，經(jīng)歷了歷史的沉淀和積累，具有很高的人文精神和藝術(shù)價值。文章著重分析了甘肅鄉(xiāng)土音樂走進小學(xué)課堂的可能性和重要性，加強小學(xué)生對甘肅鄉(xiāng)土音樂的熱愛，為音樂教學(xué)提供更多素材。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土音樂;小學(xué)音樂課堂;實踐策略

一、“鄉(xiāng)土音樂”對學(xué)生、教師、學(xué)校的作用

1.“鄉(xiāng)土音樂”充實音樂課程內(nèi)容、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

在新課程改革大潮下，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，從原來的只注重演唱技能、技巧練習(xí)向注重興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變。新的教育理念要求音樂課堂更加富有開放性。“鄉(xiāng)土音樂”著眼于全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，提供了更多民間音樂，豐富了音樂課堂，拓寬了學(xué)生音樂視野。我們在欣賞和了解鄉(xiāng)土音樂元素的精華同時，也要繼承和發(fā)揚本土的藝術(shù)形式。

2.“鄉(xiāng)土音樂”具有極強的地方特色，促進教師專業(yè)性

教師是學(xué)校的中堅力量，是傳道授業(yè)的引領(lǐng)者，“鄉(xiāng)土音樂”走進課堂是提高教師素質(zhì)的一個重要的途徑和方法，能激發(fā)教師的創(chuàng)造動力，促使教師進一步鉆研和練習(xí)。教師教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)不斷地反思自己的教學(xué)行為?！班l(xiāng)土音樂”中所隱藏的樂理知識，也能很好地豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的素質(zhì)。

3.“鄉(xiāng)土音樂”課程能滿足學(xué)校自身發(fā)展的需要

學(xué)校長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，只強調(diào)共性和統(tǒng)一性，把最重要的個性卻忽視了，有些課程根本無法適應(yīng)我們本土的學(xué)生需求。大力開發(fā)“鄉(xiāng)土音樂”課程資源，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發(fā)展趨勢，它對學(xué)校的發(fā)展起著積極的作用，能讓學(xué)校更加具有特色，對實施素質(zhì)教育有著不可代替的作用。

二、“鄉(xiāng)土音樂”走進小學(xué)課堂

1.教學(xué)形式注重生活化，讓“鄉(xiāng)土音樂”不再陌生

“鄉(xiāng)土音樂”需要學(xué)生具體的情感支撐，教學(xué)形式必須貼近學(xué)生生活、聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生能感受音樂的存在。如果學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，教師也要幫助學(xué)生在有趣的活動中進一步豐富和拓展生活經(jīng)驗。教學(xué)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，注重體驗式教學(xué)。

2.教學(xué)形式注重活動化，提高學(xué)生參與性

我們期待個性鮮明的學(xué)生，因此我們應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生的閃光點，在教學(xué)中多些活動，讓全體學(xué)生都能參與其中，體會音樂帶來的快樂。在課堂中，我們可以設(shè)置一些有意思的蘊含鄉(xiāng)土音樂知識的活動。

3.融入現(xiàn)代藝術(shù)元素，弘揚“鄉(xiāng)土音樂”文化

學(xué)生生活在物質(zhì)豐富的今天，電腦、電視等不斷沖擊著學(xué)生的視覺和聽覺，如果古老的藝術(shù)不注入一點現(xiàn)代元素，根本不能使學(xué)生感到新奇，反而會被學(xué)生排斥。將甘肅傳統(tǒng)音樂藝術(shù)與素質(zhì)教育結(jié)合起來，并融入現(xiàn)代藝術(shù)元素，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和聆聽，不僅可以弘揚“鄉(xiāng)土音樂”文化，還能提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

4.滲透創(chuàng)新教育，鼓勵小學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作。

創(chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提。教師可以巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導(dǎo)小學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，說出自己對音樂的真實感受，使感受與想象融為一體。如欣賞《正月點燈紅》時，教師在活動開始時先播放一段音樂，讓小學(xué)生閉目想象，引導(dǎo)小學(xué)生在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力;接著教師再用生動的語言講述一個引人入勝的故事，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己對音樂的感受，產(chǎn)生自由想象的空間;然后進行體態(tài)律動，創(chuàng)編各具特色的動作。學(xué)生在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

“鄉(xiāng)土音樂”教育是小學(xué)地方音樂教育的重要組成部分，教師努力將音樂學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來可以，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

參考文獻：

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[2]孟利軍.農(nóng)村學(xué)校音樂教育校本課程資源開發(fā)與利用[J].黃河之聲，2013（6）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“利用地域資源開展實踐活動的研究”（GS〔2018〕GHB0945）階段性研究成果。

作者簡介：蘇金萍（1983—），女，甘肅定西人，一級教師，本科，從事音樂綜合實踐教學(xué)工作。