劉錦輝

【摘要】群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式，它不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀層面，還能讓學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中不知不覺(jué)找到更多的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀速度，也拓展了學(xué)生的閱讀方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。因此，群文閱讀教學(xué)的意義是很重要的。但隨著時(shí)代的發(fā)展，群文閱讀教學(xué)需要更多、更直接的教學(xué)方法來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);群文閱讀;價(jià)值;發(fā)展方式

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、群文閱讀教學(xué)的主要價(jià)值

（一）拓展閱讀層面

多閱讀無(wú)疑是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它能夠?qū)崿F(xiàn)讓人不出門即可看天下。因此，新課標(biāo)繼續(xù)要求學(xué)生多閱讀。在小學(xué)教學(xué)中，豐富的閱讀量能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，很多老師要求學(xué)生一定要多閱讀。但事實(shí)上在教學(xué)中老師更多是以教材為主，課外閱讀很少，這也不能滿足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此在課程教學(xué)中，老師做好群文閱讀的教學(xué)，在每一課程中插入群文閱讀環(huán)節(jié)，將與課文主題相關(guān)的文章展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更深入學(xué)習(xí)課文主題，這不僅拓展了學(xué)生的閱讀層面，還激發(fā)了學(xué)生的廣泛閱讀的興趣。

（二）增強(qiáng)閱讀效率

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的索求更加強(qiáng)烈，而互聯(lián)網(wǎng)的便利更提高了信息來(lái)源的廣泛度，因此想要短時(shí)間內(nèi)接收更多的信息就需要人們提高信息接收速度。而這也同樣適用于小學(xué)教學(xué)中的群文閱讀。以往的教學(xué)中，老師在進(jìn)行文章講解時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不一而放緩課程教學(xué)速度，這大大降低了教學(xué)效率，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀的教學(xué)應(yīng)用將對(duì)學(xué)生的閱讀效率大大增強(qiáng)，它能夠使學(xué)生更快、更深地理解文章，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）訓(xùn)練思維能力

群文閱讀最重要的是多篇文章的結(jié)合學(xué)習(xí)，老師依據(jù)文章主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，而為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，老師可要求學(xué)生自行先學(xué)習(xí)教材課文，將與文章相關(guān)的其他課外閱讀結(jié)合思考，并且老師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀、分析。這樣下次課上學(xué)生可通過(guò)分享形式將自己的群文閱讀成果展示出來(lái)，通過(guò)這樣的方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然，學(xué)生在群文閱讀中也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)文章與文章之間的聯(lián)系，群文閱讀的意義。這樣學(xué)生的思維便在群文閱讀中慢慢得到訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在慢慢形成。

（四）開(kāi)拓閱讀方式

在小學(xué)群文閱讀中，有單篇閱讀方式、多篇閱讀方式、整本閱讀方式等三種，這些閱讀方式不同程度上對(duì)學(xué)生有著很大的作用，最主要的是能有效提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，老師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)教授學(xué)生更多的閱讀方法，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)分享來(lái)了解更多的閱讀技巧，這樣不僅有效提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生在分享中懂得更多閱讀技巧，更多的思維模式。而學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析、比較、綜合、歸納等能力，找到適合自己的閱讀方式。學(xué)生通過(guò)閱讀多種風(fēng)格的作品，并進(jìn)行分析、比較、綜合、總結(jié)等方式，讓學(xué)生的群文閱讀范圍更加寬廣，閱讀內(nèi)容更加多樣。當(dāng)然，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度開(kāi)展朗誦、快速閱讀等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平及能力。

二、群文閱讀教學(xué)的發(fā)展方式

（一）精選文章，提高群文閱讀的質(zhì)量

在群文閱讀教學(xué)中，首先要做好文章的選擇，也就是說(shuō)，老師要圍繞教學(xué)主題，將多篇文章聚集到一起，從而深化課程教學(xué)的主題，更好地拓展學(xué)生的閱讀層面，有效地做好群文閱讀的教學(xué)，這也避免了學(xué)生對(duì)于閱讀文章的無(wú)措感。

群文閱讀并非僅僅局限于一種文體、一個(gè)主題，在展開(kāi)群文閱讀時(shí)必須選擇不同主題，針對(duì)不同主題有助于提高群文閱讀質(zhì)量。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極健康的讀物，讓學(xué)生在群文閱讀中讀好書，讀好文章。老師可根據(jù)單元文章相似性讓學(xué)生展開(kāi)群文閱讀。學(xué)生可以根據(jù)老師引導(dǎo)展開(kāi)群文閱讀，完成老師交代的閱讀任務(wù)后可自行閱讀。老師在群文閱讀時(shí)可根據(jù)學(xué)生心理、生活等選擇與之合適的文章。因此在教學(xué)中，老師要充分確定主題，精心挑選閱讀文章，這樣才能使得群文閱讀教學(xué)的效果發(fā)揮到更大。

（二）組合群文，發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值

在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，老師要尊重客觀規(guī)律的發(fā)展，不要一味地讓學(xué)生閱讀，而應(yīng)該遵循一定的規(guī)則教學(xué)，循序漸進(jìn)。如同一主題的群文，老師要根據(jù)群文的內(nèi)容深淺度做好這些文章的組合，讓學(xué)生依據(jù)順序閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀效果，從而將群文閱讀的價(jià)值發(fā)揮到最大。因此利用不同的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)文章，可以提高群文的整體功能，發(fā)揮出群文閱讀的價(jià)值。

群文閱讀有眾多形式和閱讀主題，老師在教學(xué)中可讓學(xué)生多次重讀閱讀，亦可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分段學(xué)習(xí)，針對(duì)閱讀內(nèi)容舉一反三。為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，老師可根據(jù)教學(xué)方針及教學(xué)目的，對(duì)文章進(jìn)行篩選和排列。多次重讀閱讀就是讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)文章蘊(yùn)意，如老師在進(jìn)行一些名人精神教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生閱讀居里夫人、李四光、陳毅等名人的故事，在閱讀中充分體會(huì)。體會(huì)這些精神后教師可再讓學(xué)生精讀，體會(huì)如何養(yǎng)成這種精神，如何培養(yǎng)自己有這種精神并將其運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升群文閱讀的效果

“學(xué)源于思，思源于疑?！眴?wèn)題是群文閱讀的橋梁和紐帶，它可促進(jìn)學(xué)生思考，同時(shí)也是教師的一種有效的教學(xué)方式。因此，老師可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)群文閱讀的讀后思考，引起學(xué)生的探索欲。

群文閱讀教學(xué)，首先是老師讓學(xué)生進(jìn)行教材文章的閱讀，其次是學(xué)生對(duì)多篇文章的閱讀，而這多篇?jiǎng)t是課外文章居多，學(xué)生將教材文章與課外群文結(jié)合，尋找關(guān)鍵信息，分析總結(jié)主題。因此教學(xué)中，老師應(yīng)積極地設(shè)置各種問(wèn)題（如設(shè)計(jì)比較性問(wèn)題、設(shè)計(jì)遷移性問(wèn)題、設(shè)計(jì)沖突性問(wèn)題等等）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高教學(xué)效率。同時(shí)，老師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)，并采用誤導(dǎo)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，老師應(yīng)給予足夠鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生爭(zhēng)相提問(wèn)。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有效，能一語(yǔ)中的地切合文章主題，這樣學(xué)生就會(huì)在群文閱讀過(guò)程中慢慢培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，從而形成自己的思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)群文閱讀的理解。

（四）有意識(shí)地滲透，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的功效

在群文閱讀實(shí)踐中，學(xué)生更多的是采用默讀、快速瀏覽等常用的閱讀方式在短時(shí)間內(nèi)閱讀多篇文章，而這樣的閱讀方式也需要一定的技巧，來(lái)達(dá)到高效的閱讀效果。因此，老師要有意識(shí)地將群文閱讀技巧滲透在教學(xué)中，將群文閱讀的功效發(fā)揮出來(lái)。首先，在閱讀第一遍時(shí)，老師可要求學(xué)生先快速閱讀文章，了解文章主要內(nèi)容，并標(biāo)注關(guān)鍵詞句;其次，在閱讀第二遍時(shí)，老師則要求學(xué)生細(xì)看關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，最后老師可要求學(xué)生結(jié)合主題總結(jié)歸納文章思想意義。當(dāng)然，在閱讀中，學(xué)生不能局限于部分詞句的理解，要綜合整篇文章，提取關(guān)鍵詞句，結(jié)合主題，分析群文意義。最后，老師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一切事物質(zhì)疑，敢于提出質(zhì)疑。

學(xué)生掌握群文閱讀的方法，不僅有利于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，更便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，老師要重視閱讀技巧的學(xué)習(xí)及練習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀是一種高效的閱讀方式，它不僅能夠給學(xué)生極大的閱讀空間，還能在一定程度上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及思辨能力。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，群文閱讀不僅能引起學(xué)生廣泛閱讀的興趣，還能讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。因此，老師要重視對(duì)群文閱讀教學(xué)材料的精選，并對(duì)群文進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題等教學(xué)方式，滲透教學(xué)策略，使學(xué)生感受到群文閱讀的意義，從而真正發(fā)揮群文閱讀的效用。

參考文獻(xiàn)

[1]張德勇. 談小學(xué)作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J]. 新作文（教育教學(xué)研究），2008（13）.