紀(jì)凡

【摘要】無數(shù)事實(shí)證明，成功的教育可以給學(xué)生留下更好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和思想。教學(xué)的最高境界要做到三實(shí)：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。教學(xué)中，老師要捧出一顆對(duì)學(xué)生真誠的心，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，要教在點(diǎn)子上，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。最好的教學(xué)是適合學(xué)生的教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要立足兒童視角，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)情出發(fā)，落實(shí)到學(xué)生身上，使小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出應(yīng)有的本色和魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);兒童;視角

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討如何立足兒童視角，更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、思考兒童興趣特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到老師教學(xué)方式的影響。老師講課生動(dòng)、形象，便會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。小學(xué)生容易接受外界刺激，興趣廣泛，什么都想學(xué)，樣樣感興趣，但是難以持久。和教學(xué)內(nèi)容本身的難度也有關(guān)。教材的內(nèi)容很簡單，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，就會(huì)讓他們感到?jīng)]什么可學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)還過多過深，他們就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒，抵觸學(xué)習(xí)。這些都和兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還處于成長階段有關(guān)，兒童的情緒、意志、認(rèn)知非常不穩(wěn)定，在激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣后，還要采取措施使他們的學(xué)習(xí)興趣可以保持飽滿、積極、逐步趨于穩(wěn)定，轉(zhuǎn)變成自覺的潛意識(shí)的行為。喜新厭舊是兒童的一個(gè)興趣特點(diǎn)。每一節(jié)課如果都拿新的知識(shí)教給兒童，他們就會(huì)樂意學(xué)，而且樂此不疲。老師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要想辦法給學(xué)生些新的信息，以吸引學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》中的生字時(shí)，如果老師平均用力逐個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，也難以取得好的教學(xué)效果。老師可以通過分析生字之間的聯(lián)系，尋找它們?cè)谝?、形、義上的異同，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果。如“威”和“武”兩個(gè)字，兒童容易混淆用錯(cuò)?！拔洹弊质沁植?，這一部首的字不多，有“式、試、代、袋、貸、貳”等;“威”是戈字部，這個(gè)部首字較多：“絨、戎、戲、戒、或、劃、戰(zhàn)、盞、載、減”等。老師可以讓學(xué)生說說兩個(gè)部首表示的意思，各有哪些字，要求學(xué)生總結(jié)辨析這些形近字，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的音、形、義的規(guī)律。學(xué)生這樣識(shí)記起更方便、印象更深刻，而且認(rèn)識(shí)了一大串，有剛接觸的字，有學(xué)過的字，還有沒學(xué)過的字，達(dá)到舉一反三。

二、思考兒童原有經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇課文，老師要考慮到學(xué)生懂了什么、不懂的又是什么。課前老師要了解兒童已知、已會(huì)了哪些，從他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角笪粗?，獲得新知。老師在備課時(shí)，要靜下心來，反復(fù)問自己幾個(gè)問題：學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)可以收獲到什么？學(xué)生對(duì)哪一種學(xué)習(xí)方式最感興趣？學(xué)生面對(duì)某個(gè)問題，會(huì)從哪幾個(gè)角度進(jìn)行思考？學(xué)生哪一點(diǎn)理解起來會(huì)有困難，如何著手解決？老師只有考慮這樣的學(xué)情，教學(xué)才會(huì)具有針對(duì)性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生有所收獲和提高，更好的經(jīng)歷由不知到知的過程，知之甚少到知之甚多的過程。

兒童因?yàn)槟挲g小，他們的身心發(fā)展還不夠成熟。他們天性喜歡有趣的事物，尤其對(duì)故事充滿好奇與熱情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師可以構(gòu)建故事情境來調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。在教學(xué)中要從他們的興趣愛好出發(fā)，維持他們的學(xué)習(xí)熱情。還可以利用多媒體技術(shù)為兒童創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境。老師根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，更加真實(shí)有感情地去解讀課文。故事情境可以使學(xué)生用心去感受，更好地理解課文。課堂中通過生動(dòng)的情境將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，可以更好地滿足小學(xué)生好奇的需要，還可以更好地利用教學(xué)時(shí)間。小學(xué)語文教材中有各種文體的文章，老師可以通過智慧來構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如涉及環(huán)境、生物相關(guān)的主題時(shí)，可以引入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)保題材資源，讓學(xué)生可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，接受綠色低碳生活的素質(zhì)教育。

三、以演促讀增強(qiáng)體驗(yàn)，達(dá)到理解課文目的

老師要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把握好孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望。兒童有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在閱讀教學(xué)中可以開展朗讀和分角色朗讀等活動(dòng)，可以有效降低課文難度。將課文內(nèi)容中生動(dòng)的情節(jié)，讓學(xué)生通過表演的形式展示出來，可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性。根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生角色表演活動(dòng)，非常符合學(xué)生的興趣愛好，可以有效提高閱讀教學(xué)效果。在初步了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生按照自己的喜好選擇相應(yīng)的道具、服裝和人物來表演。老師分析講解課文之后，再結(jié)合課文的背景，和學(xué)生對(duì)課文的一些感知和想法，把表面的抽象文字用活靈活現(xiàn)的形象進(jìn)行表演，讓整篇文章充滿了生機(jī)。

在語文閱讀教學(xué)中，要“重文本”又要“超文本”，老師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源充分利用起來，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的話題，以演促讀，增強(qiáng)閱讀文本中的角色體驗(yàn)，以豐富語言積累。小學(xué)階段有很多分角色朗讀或表演的文本，老師為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到閱讀文本中的角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或者表演，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)寓意。比如《狼和小羊》教學(xué)在朗讀時(shí)還可以引入《喜羊羊和灰太狼》中的很多角色，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文本，讓學(xué)生扮演不同的角色，發(fā)揮自己的想象力，編寫后續(xù)故事情節(jié)和對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，豐富他們的語言積累，更好地理解課文。

四、為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)，打造良好閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要重視兒童的主體地位，從兒童的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)，為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)兒童深入理解文本，讓他們可以獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。兒童的思想很豐富，情感很細(xì)膩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要關(guān)注兒童的發(fā)展，善于通過文本有意識(shí)的引領(lǐng)兒童在未知的世界中穿行，使學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感悟，張揚(yáng)他們的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中老師可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)課文內(nèi)容或某個(gè)人物的理解感悟，根據(jù)課文的特點(diǎn)，把發(fā)言的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過自由地發(fā)表對(duì)課文的理解感悟，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生在課堂上，注意力很難持久，老師要有意識(shí)地為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，靈活選用適合他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們有效投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓他們的學(xué)習(xí)注意力更持久。兒童都希望被人夸獎(jiǎng)和稱贊，不喜歡別人批評(píng)他們，閱讀教學(xué)中，老師還要結(jié)合學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中要重在激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生受到肯定才會(huì)更有信心，才會(huì)更有興趣。老師要不斷樹立和增強(qiáng)兒童的信心。在評(píng)價(jià)中要有建設(shè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到夸獎(jiǎng)，激勵(lì)他們更努力學(xué)習(xí)，并委婉指出要提升的方面，促使學(xué)生可以更上一層樓。良好的閱讀環(huán)境不僅包括外部氛圍，更包括學(xué)生的心理健康環(huán)境，而老師的評(píng)價(jià)可以更好地促使學(xué)生進(jìn)步和成長。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從兒童視角出發(fā)，更好地為兒童的學(xué)習(xí)服務(wù)，充分思考兒童的興趣特點(diǎn)、兒童原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，為他們提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)中。

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